培養(yǎng)學(xué)生口語能力淺議

王會敏

新《課標(biāo)》要求：口語交際應(yīng)是自主的與人交流，敢于發(fā)表自己的意見，有獨(dú)到的見解，要講究文明禮貌，能用普通話清楚明白地表達(dá)意見，要有創(chuàng)新意識。小學(xué)階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們小學(xué)教師不可忽視的任務(wù)。我們應(yīng)抓住時機(jī)，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表的能力。

一、培養(yǎng)情感，讓學(xué)生樂于交際

“親其師，信其道”，“興趣是最好的老師”?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要從學(xué)生學(xué)生興趣入手。在課堂上教師要建立一種平等、信任、和諧的師生關(guān)系，真正放下架子，與學(xué)生和善交流，讓學(xué)生敢于、樂于與人交際。同時要正視學(xué)生身上的不足，少一些批評，多一些表揚(yáng)，真正融進(jìn)學(xué)生之中，與學(xué)生一起討論、交流。學(xué)生只有對口語交際產(chǎn)生興趣和情感，才能自主的提高口語交際的能力。

二、利用教材，進(jìn)行專題訓(xùn)練

利用插圖幫助學(xué)生說話：圖畫是客觀事物的形象反映，是低年級口語交際的憑借。教學(xué)時，教師要把握住這一基礎(chǔ)關(guān)，從圖入手，開啟學(xué)生的心扉，讓每個學(xué)生都動起來。

利用多媒體輔助學(xué)生說話。低年級學(xué)生對動畫片情有獨(dú)鐘。在教學(xué)中，充分利用電子白板讓學(xué)生看到“動起來的畫面”，以激發(fā)學(xué)生說話的欲望。

利用生活幫助學(xué)生說話：口語交際源于生活，煉于生活，用于生活。豐富多彩的生活就是學(xué)生口語交際的活水源泉。

三、創(chuàng)造情景，進(jìn)行口語訓(xùn)練

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，而口語交際訓(xùn)練就是體現(xiàn)學(xué)生“主人”地位，如果口語交際內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，就會使學(xué)生無話可說 ，越來越懶得說。因此，口語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于提高學(xué)生口語能力十分重要。如《小熊開店》一課，在講完課文后，我就拿出一些商品，對學(xué)生說：“今天，我們班新開了一個商店，教師就是商店的售貨員，歡迎大家光臨。我這里的商品特別豐富，哪位學(xué)生來買東西呀？”一位學(xué)生上臺表演買東西，其他學(xué)生仔細(xì)聽我和學(xué)生之間的對話，聽我們是怎樣買東西怎樣賣東西，然后以小組為單位，要求邊表演邊交流。學(xué)生興趣盎然，氣氛非常熱烈。暢所欲言。本次口語交際訓(xùn)練達(dá)到了預(yù)期的目的。

四、即興表演，讓學(xué)生樂說，愛說

孩子天生具有表演天性，世間萬物都是他們模仿的材料，在他們的心里，小羊、小狗、小貓、小狐貍都是他們的朋友。他們會把自己看成是它們中的一員，會把書本上的語言內(nèi)化變成自己的語言表演出來。本冊教材中有很多有趣的故事，如《要下雨了》《美麗的小路》《小蝌蚪找媽媽》《小壁虎借尾巴》《夏夜多美》等。在講這些課文，我就讓學(xué)生自己動手制作頭飾，把課文上的故事進(jìn)行表演，學(xué)生興趣極高。如《小壁虎借尾巴》，課堂上學(xué)生戴上自己制作的頭飾，一個扮演小壁虎，一個扮演小魚姐姐，一個扮演老牛，一個扮演燕子阿姨，一個扮演壁虎媽媽。創(chuàng)造性復(fù)述課文。在表演中，學(xué)生完全與課文融為一體，感情自然流露，十分真實(shí)。

在教學(xué)中，我經(jīng)常留出幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行表表演，每到這個時刻教室里就嘰嘰喳喳，很熱鬧。

五、突發(fā)事件談感想

在課堂、在校園、在社區(qū)，往往會發(fā)生一些讓人始料未及的事件，學(xué)生對此充滿好奇，這時候，教師可以組織學(xué)生對事件的前因后果進(jìn)行表述，對事件的意義及影響進(jìn)行表述。比如，前不久，我縣發(fā)生了一件入室搶劫案，案犯的母親身患絕癥，案犯是在為母親東借西湊藥費(fèi)未果的情況下鋌而走險的。我就組織學(xué)生討論案犯的行為的前因后果以及影響。有的學(xué)生說，這個人太孝敬他的媽媽了。但又傷害了他人，應(yīng)受到法律的制裁，他的事例告訴我們，孝敬父母也要有正確的方式。還有的同學(xué)說社會的冷漠是案犯鋌而走險的根本原因，現(xiàn)在講究構(gòu)建和諧社會，要是社會真正和諧了，他得到了幫助，他還會鋌而走險嗎？

六、口語交際形式要多樣化

比如讓學(xué)生介紹自己 ，說說自己的姓名、年齡、興趣，就讀學(xué)校及年級，自己喜歡的人或事，自己父母在哪里工作，可以先一項一項的說，再連起來完整的說。再如讓學(xué)生口述見聞，讓學(xué)生從身邊所看到，聽到的最喜歡的事情，或從電視上、電影中所吸收的信息中，選一兩條，抓住中心，按一定順講給大家聽。由于講述的是日常生活中所見所聞，因而內(nèi)容豐富，感情自然，從而使口語交際成為交流心得，增進(jìn)感情的活動。又如讓學(xué)生進(jìn)行工作匯報。教師有意識的布置一些學(xué)生力所能及的事情，如打掃衛(wèi)生，整理班級圖書，出黑板報等，讓學(xué)生去完成，然后要求把完成情況向老師和同學(xué)們匯報，并接受同學(xué)們的咨詢。

七、課間交流，讓學(xué)生說真心話

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交流的主要方式之一。學(xué)生在校最多的多余時間就是課間十分鐘，因此在這段時間里，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，聽他們講爸爸媽媽的故事，聽他們講小朋友之間的故事，聽他們講自己的故事……久而久之，學(xué)生的說話能力，說話的質(zhì)量得到了提高。

口語交際能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須充分利用教材，潛心研究，，細(xì)心捕捉教學(xué)過程中一閃即逝的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一定的口語交際情境。及時地組織學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，長期堅持，這樣才能真正有效地提高學(xué)生的口語交際能力。