情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的作用與方法

楊紅

【摘 要】小學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力，并取得好成績。通過多年的教學(xué)摸索，我認為，小學(xué)英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果教師正確把握情感教育，既可以幫助小學(xué)生塑造良好的品行，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】情感教育；英語教學(xué)；主體作用

人類語言的重要功能之一就是促進人際交往。人際交往就不可避免地要涉及人的情感態(tài)度，情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞，小學(xué)英語教學(xué)有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。為了適應(yīng)教育新形勢的需要，小學(xué)英語教育教學(xué)者應(yīng)努力探索教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實際情況，放眼未來，把英語教學(xué)抓好。我認為應(yīng)該更加重視情感教育是達成教學(xué)目標的重要保障，學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。消極的情感不僅會影響學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。在推進素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)注重教書與育人相結(jié)合，而育人是離不開情感教育的。

一、英語教學(xué)中情感教育的作用

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。只有傾注了情感的英語課堂，才能激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力決定學(xué)生學(xué)習(xí)的活動和方向，從而決定他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.改善小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮狀態(tài)

在英語學(xué)習(xí)中，任何學(xué)習(xí)者都有焦慮，只是焦慮多少的問題。有專家認為語言焦慮產(chǎn)生的原因，主要是因為學(xué)習(xí)者擔(dān)心自己所掌握的語言知識不足。課堂上一些小學(xué)生很少主動參與課堂活動和回答問題，害怕教師提問，語言表達時，他們常?；乇鼙容^復(fù)雜的句子，喜歡用簡單的句子，這些都是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮狀態(tài)的表現(xiàn)。

3.增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

沒有信心的人做事的成功可能性遠遠低于胸有成竹的人。信心對于小學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)好壞的風(fēng)向標，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，成為了英語教師關(guān)注的焦點！充滿情感教育的英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生自信心的主陣地。

二、英語教學(xué)中情感教育的方法

1.用語言來傳情達意

語言應(yīng)是聲情并茂的。教師聲情并茂的授課能吸引學(xué)生，提高學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。與此同時，教師對于學(xué)生的回答應(yīng)給予肯定和贊揚。一句表揚的話就有可能帶動他們的積極態(tài)度，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性就會得到提高，他們就有了很大的信心，在今后的學(xué)習(xí)中成績就會一天天轉(zhuǎn)好。比如說，我班上有名學(xué)生性格內(nèi)向，不善言談。每每喊他回答問題，他就會面紅耳赤。于是我盡量找機會讓他鍛煉，讓他多說。路上碰面say hello to him，下課和他一起復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。故意用英語向他問這問那，一學(xué)期下來，他的英語表達能力提高了，英語成績也進步了。

2.用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性，揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如在小學(xué)生剛學(xué)英語時，先教他們一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地使用這些用語，甚至當學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.激發(fā)求知欲

小學(xué)英語教師應(yīng)從各個角度，用各種方式說明學(xué)習(xí)英語的諸多好處，正確說明學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。采用多種形式的教學(xué)活動，創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，逐步培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將其持有的工具型動機慢慢向綜合型動機轉(zhuǎn)化。通過稱贊評價激發(fā)學(xué)生的成就感等手段，使小學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，使他們能更加持久地進行英語語言學(xué)習(xí)。

4.讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)因素

小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，尊重學(xué)生的自信心，接受和寬容學(xué)生之間存在的差異，在掌握總體教學(xué)目標的前提下讓學(xué)生有各自的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。

三、在教學(xué)之外擴展情感教育

情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限，個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。我曾經(jīng)帶過一名學(xué)生，由于提前學(xué)過一些簡單的英語單詞，進入小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評，信心十足。但半學(xué)期后，他的英語成績有所下降，究其原因，是計厭背書，認為是“死記硬背”；我了解他的真實想法后，與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他不背書，改為每課默寫并與我對話，也可做家長的小老師。一段時間后，他自己覺得若要形成良好的“語感”，還得能流利的背誦，于是他自覺地找到我要求多背誦一些。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴展情感教育，是對教學(xué)的充實和幫助。