立足課堂 多途徑轉化山區(qū)中學英語學困生

駱曉連

英語學困生，主要是指在中學階段由于英語基礎不牢、興趣不濃、目標不明，沒有形成良好的學習習慣和學習方法，造成英語學習困難，難以達到課程標準要求的學生。

一、以多媒體為平臺，激發(fā)學困生的學習興趣

興趣不足是造成英語學困生的主要原因。因此，在平時的教學中，我們必須結合學困生的特點，激發(fā)學習興趣。多媒體教學平臺形象、直觀、有趣，符合中學生好動、趨樂、善于模仿的心理特征，能夠極大地吸引他們的注意力，有效激發(fā)他們對英語的學習興趣。人教版初中英語課文的內容有些相對比較抽象，如果不使用多媒體教學，學生不理解，根本沒興趣聽課。例如：在上八年級上Unit 3 《What are you doing for vacation？》時，讓同學們分組討論假期旅游經歷，并列出自己最喜歡的旅游勝地。讓后再用多媒體播放一些世界著名的景點，如中國的桂林、長城，澳大利亞的悉尼歌劇院，美國的自由女神，法國的埃菲爾鐵塔，埃及的金字塔等?？吹竭@些，學生們既好奇由興奮， 都嘗試著用英語去說自己的度假經歷和未來的度假計劃，即使是學困生也不甘落后，他們積極主動地模仿老師和優(yōu)秀生說英語。這樣，學困生在這種英語氛圍下進行語言操練，有效激發(fā)了他們的學習興趣。

二、多使用激勵性語言，增強學困生學習信心

自信是成功的第一秘訣。要學好英語，就必須想方設法增強學生的學習信心，尤其是要特別注重培養(yǎng)學困生的自信心，多使用激勵性的課堂語言，對學困生的回答，即使不完全正確，也要給予充分的肯定，并適時地加以贊揚和鼓勵。課堂上要多運用諸如“You are right. Well done. Very good. Your spoken English is quite good. Dont be shy. Have a try …”之類的激勵性的語言。此外，在批改學困生的作業(yè)和試卷時，我們要注意捕捉他們的閃光點，及時將激勵性語言寫進作業(yè)評語，讓它成為老師與學生溝通的渠道，實現(xiàn)學困生由怕學、厭學到想學的轉變。例如：當學困生考試成績取得進步時，我們可以寫上評語：You have made great progress. Come on！當學困生的書寫寫得比以前好時，我們可以寫上評語：Your handwriting is very good！當學困生的聽寫成績得了100分時，我們可以寫上評語：You are really a good student. I believe you can learn English well. 通過這樣的交流和鼓勵，能有效的激發(fā)學困生的學習信心。

三、豐富課堂形式，讓學困生體會成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！币虼?，要想讓學困生愿學、樂學英語，老師就應該根據學困生的特點，通過豐富多樣的課堂形式，如游戲、情境、益智活動等，讓學生在不斷的參與和進步中體會到成功的喜悅。

1. 通過游戲活動引導課堂。學困生學習不好并不是因為智力低，而是由于他們基礎差，無法從學習活動中體會到成功的喜悅，從而缺乏學習的主動性和積極性。游戲是初中生喜歡的活動，使用游戲教學既可以營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)他們的學習動機和學習興趣，又可以讓他們在游戲中體會到成功的喜悅。例如，在教授新單詞時，我設計了聽單詞做動作的游戲。這個游戲的玩法與“摸鼻子”差不多，在學習run，walk，sit，stand，swim，skate，play the football，play the basketball等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學生聽后做動作，最快最準的獲勝。也可以讓學生聽單詞模仿動物的叫聲。比如聽到“dog、pig、cock、monkey、bird、cat、duck”等動物的單詞，立即模仿這些動物的叫聲。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。在復習單詞和詞組時，我設計了一個spelling game，如老師問：Who has the letter for money？持有字母m-o-n-e-y的五位同學快速上臺并站成money對形。因字母已熟練掌握，所以這個游戲大家都會做，學困生也很樂意做。

2. 通過情境設計激活課堂?！队⒄Z課程標準》在教學建議中指出：英語課堂教學提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動。現(xiàn)代教育理論強調，教師不僅要引導學生掌握新知，更重要的是引導學生參與活動，自主探究知識的形成過程，提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，在英語教學中應針對性的創(chuàng)設活動情境，引導學困生積極主動的參與教學過程，讓學困生積極參加活動，在課堂上有事可做，有話可說。例如：在教七年級上冊Unit 7第一課時，我圍繞著幾個關于服飾的詞匯和兩個詢問價錢的句型設置了下列情景。

上課前準備好幾件衣服，并把它們裝進購物袋，然后擺放在講臺上，把講臺布置成像服裝店一樣，然后叫一個成績好的同學扮演成售貨員，提問Whats in this bag？ 接著該同學一件一件拿出貼有英文名的服裝，學生回答：Its a T-shirt. Its a sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes——. 接著老師提問How much is the sweater/ short...？ 扮演成售貨員的學生說，Its 20 yuan. 班里其他同學就會情不自禁地說出“Theyre so cheap！"或“Wow， theyre too expensive！”等。這樣的操練結束后，我就叫學困生扮演成顧客，去商店買衣服，并要求一定要說英語，結果他們不但學會了剛才的句型，而且還用上了：Its very beautiful. I want to buy it. Thank you！ 等購物時使用的英語口語。

通過這樣的課堂活動，學困生不僅學會了該單元的生詞，還能用新學的句型進行對話，同時，還能提高他們的審美觀，使他們消除對英語學習的恐懼感，在活動中體會成功的喜悅。

3. 通過益智活動啟迪智慧。 “學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。” 在日常的教學中，教師應該根據教學內容，適當設置一些益智型的活動，以此來激活課堂，開發(fā)智力，同時，讓學困生踴躍參與課堂活動，提供更多說英語、用英語的機會。在進行詞匯復習時，我們可以先收集一些英語單詞，這些單詞都能在增加一個字母后變成一個新的單詞。例如：air（hair，fair）；all（ball，call，fall，hall，tall，wall）等。然后，教師將這些單詞分組（每5個為一組）寫在不同的卡片上?；顒訒r，教師拿出一張卡片，說道：Can you change them into another word by adding one letter？接著在黑板上逐個寫出所增加的字母和新的單詞.如air可變?yōu)閮蓚€新詞：hair，fair；at至少可變?yōu)榘藗€詞：eat，ate，cat，fat，hat，pat，rat，sat。做完示范后，再把全班同學分成6-8個組，教師向每個小組派發(fā)一張卡，要求該組學生迅速找出所有的新單詞。最后，老師主要抽查學困生找出了多少個詞，并對他們的表現(xiàn)給予及時的鼓勵和表楊，使他們認識到只要積極參與課堂，開動腦筋，認真模仿，每個同學都會有所收獲。

責任編輯邱麗