初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式探究

薛素娟

多元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)思維形式的多元化，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以站在不同的角度開(kāi)展教學(xué)，初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科內(nèi)容是非常多樣的，教師可以加入大量的課外教學(xué)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩。初中語(yǔ)文教學(xué)中不僅有知識(shí)教育、情感熏陶，還要重視對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果無(wú)論何種內(nèi)容，都一刀切采用同一教學(xué)方法，不僅無(wú)法取得明顯的教學(xué)效果，也很容易影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。鑒于此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須采用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，塑造學(xué)生的品性，鍛煉他們的思維能力，讓學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，可以看出，多元化教學(xué)模式應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以事半功倍，因此，受到了很多教師的推崇。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式的特點(diǎn)

多元化教學(xué)可以理解為教學(xué)方式的多元化和教學(xué)內(nèi)容的多元化。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多元化教學(xué)是教師在教學(xué)中從多個(gè)角度開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)水平和學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容非常豐富，與小學(xué)語(yǔ)文教育相比，不僅僅在于簡(jiǎn)單的讀與寫(xiě)的教學(xué)上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和方法，包括對(duì)課文的快速閱讀，文言文的理解，各類型文章的寫(xiě)作等等。在新課標(biāo)改革體系下，初中語(yǔ)文教學(xué)要面對(duì)教學(xué)大綱和素質(zhì)教育的要求，在語(yǔ)文教學(xué)上要有新的突破，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、知識(shí)傳遞以及情感人格的塑造。此外，多元化的教學(xué)方式，能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力、分析能力、判斷能力和創(chuàng)造能力等。多元化教學(xué)也可以理解為多思維的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式可以改變學(xué)生們從多個(gè)角度思考問(wèn)題，改善學(xué)生的單行思維方式，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)新事物，面對(duì)新的問(wèn)題能夠正確的分析和辨別，是學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的文章能夠從多個(gè)角度進(jìn)行思考和理解。初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)教師在教學(xué)中正確的引導(dǎo)學(xué)生，提供一個(gè)學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)思考和自行解決課文中的難點(diǎn)，教師最后進(jìn)行總結(jié)性的歸納和點(diǎn)評(píng)。初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣，要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文水平和理解能力制定因地制宜的教學(xué)方案，針對(duì)不同的群體實(shí)行多元化的教學(xué)方式。

二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的實(shí)施策略

1.保護(hù)好學(xué)生的探索心和好奇心

初中生正處在身心成長(zhǎng)階段，他們對(duì)很多的事物有著濃厚的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成效，因此，教師需要最大限度保護(hù)好學(xué)生的好奇心，千萬(wàn)不能打擊他們，利用學(xué)生的好奇心理鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，避免將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@樣是無(wú)法取得學(xué)生認(rèn)可的。只有認(rèn)真聆聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，一直讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，才能方便教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。鑒于此，在語(yǔ)文課堂上，如果條件許可，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，讓學(xué)生可以有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生深刻的感悟。

2.利用分組討論培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，有大量的知識(shí)可以供學(xué)生討論，適當(dāng)?shù)挠懻摽梢詭椭鷮W(xué)生養(yǎng)成多元化的思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的口才，多元化教學(xué)方法非常注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于討論題目的設(shè)置，應(yīng)該遵循多元化的原則，不需要將內(nèi)容集中在課本上，各類社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都可以成為討論的焦點(diǎn)，在討論時(shí)，要注意協(xié)調(diào)好小組之間的能力，避免出現(xiàn)小組水平懸殊過(guò)大的情況。實(shí)際上，初中學(xué)生對(duì)于辯論的要求并不高，不一定非要分出勝負(fù)，只要能夠滿足學(xué)生的心理，這場(chǎng)辯論賽就是成功的，因此，在討論時(shí)，教師需要幫助學(xué)生分析客觀事實(shí)，避免主觀臆斷，重視辯論結(jié)果的歸納和總結(jié)，嚴(yán)格遵循公平、公正、公開(kāi)的原則。

3.科學(xué)點(diǎn)撥提升學(xué)生應(yīng)用能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，適當(dāng)、科學(xué)的點(diǎn)撥是必不可少的，處于初中階段的學(xué)生，已經(jīng)有強(qiáng)烈的自尊心，非常在意教師和同學(xué)的眼光，在進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)時(shí)，推薦使用聯(lián)想點(diǎn)撥法和情境點(diǎn)撥法，這兩種點(diǎn)撥方式學(xué)生易于接受。當(dāng)學(xué)生遇到類似的問(wèn)題時(shí)，能很快聯(lián)想起來(lái)，在點(diǎn)撥時(shí)，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使學(xué)生存在錯(cuò)誤，也需要用委婉的語(yǔ)言指出，充分發(fā)揮點(diǎn)撥的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以鞏固知識(shí)。

4.制定系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方案

評(píng)價(jià)是判斷多元化教學(xué)方法應(yīng)用成效的主要手段，因此，教師需要制定一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，滿足綜合型人才的培養(yǎng)需求。此外，還要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展改革，將信息化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，利用多樣化的模式提升多元化教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

三、結(jié)語(yǔ)

多元化教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，意義深遠(yuǎn)，教師通過(guò)一定的教學(xué)方式，達(dá)到多元化教學(xué)的目的。學(xué)生們?cè)诮處煹恼_指導(dǎo)下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會(huì)跟上時(shí)代的步伐，成為新一代的多元化人才。

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