微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

李雅

【摘要】微課在今天被越來(lái)越多的運(yùn)用于教學(xué)中，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，也考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。微課是以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的幾分鐘的教學(xué)形式。它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，提高了教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課 高中英語(yǔ)教學(xué)

微課，Micro-course，它是指教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短的課，以視頻為主要載體，對(duì)某一主題進(jìn)行錄制的幾分鐘到十幾分鐘的聲頻或視頻課。它記錄了教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

“人獲取信息的83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺”，微課將聲音、圖像、內(nèi)容融為一體，生動(dòng)直觀地把復(fù)雜的事物表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的交際情境，加深對(duì)輸入語(yǔ)言的理解和內(nèi)化。它內(nèi)容簡(jiǎn)短、主題針對(duì)性強(qiáng)、參與性強(qiáng)、內(nèi)容隨意等特點(diǎn)與英語(yǔ)課程的知識(shí)模塊化、授課要求靈活、話題生活化及交際實(shí)用性等特點(diǎn)相吻合。它也能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同難度的知識(shí)進(jìn)行按需學(xué)習(xí)。既方便了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，也便于教師互相借鑒，有利于教學(xué)資源的整合。微課與傳統(tǒng)課型形成互補(bǔ)，有利于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙向反饋，有利于幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺及時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)。

一、微課在日常教學(xué)中的運(yùn)用

1.微課運(yùn)用于詞匯教學(xué)中。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，微課可以用來(lái)解讀教材，精講各類題型、分析歸納語(yǔ)法點(diǎn)等。比如對(duì)于詞匯的講解，大多情況下都是老師領(lǐng)讀或聽錄音，方法單調(diào)，學(xué)生們也是死記硬背的多。微課的應(yīng)用可以幫助學(xué)生們更有效的掌握詞匯知識(shí)。老師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況和單詞的難易程度，制作一個(gè)10分鐘內(nèi)的詞匯微課，重點(diǎn)單詞配圖或視頻加深語(yǔ)境理解，這樣能提供圖、文、聲、像，形象生動(dòng)的微課教學(xué)，可以對(duì)人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，有助于多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞方面有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以利用微課視頻反復(fù)播放的功能觀看和學(xué)習(xí)，有助于詞匯的記憶。

2.微課運(yùn)用于語(yǔ)法教學(xué)中。英語(yǔ)考試中的語(yǔ)法填空題和短文改錯(cuò)題都涉及到英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。在微課教學(xué)中可以把每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)（例如，時(shí)態(tài)可以細(xì)分成一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、一般過(guò)去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)等，狀語(yǔ)從句中又可以細(xì)分成時(shí)間狀語(yǔ)從句、結(jié)果狀語(yǔ)從句、條件狀語(yǔ)從句、原因狀語(yǔ)從句、方式狀語(yǔ)從句等）作為一個(gè)考點(diǎn)，分類整理，制作成微課，不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況控制英語(yǔ)語(yǔ)法微課學(xué)習(xí)的進(jìn)程，也可以自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。

3.微課運(yùn)用于學(xué)習(xí)方法中。一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課，可以達(dá)到舉一反三的目的。完形填空、閱讀理解、語(yǔ)法填空對(duì)于英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)分值大，學(xué)生掌握程度好就容易得分，對(duì)于這些題型的做題思路、解題技巧等可以以微課專題形式展，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬(wàn)變，因?yàn)槿f(wàn)變不離其宗。通過(guò)微課，我們可以分類講解完形填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)，甚至英語(yǔ)寫作的方法，同時(shí)配以例證，使講解更加簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。

二、微課在運(yùn)用中需要注意的問題

1.把握微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的互補(bǔ)。將微課運(yùn)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，不是取而代之。首先，微課因其簡(jiǎn)短而受限制，英語(yǔ)教學(xué)中許多復(fù)雜的語(yǔ)言知識(shí)僅僅通過(guò)微課學(xué)習(xí)，效果是得不到保障的，課堂教學(xué)中大量的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)練習(xí)、對(duì)生成問題的及時(shí)解決是微課達(dá)不到的效果。其次，英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力，微課不能滿足全方位培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求。

2.教師的指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。微課是一種新鮮事物，學(xué)生也樂于親近這種電子終端，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。教師制作微課的材料不能偏離課本知識(shí)，始終要把學(xué)生放在首位，以學(xué)生為中心去精心設(shè)計(jì)，并且要考慮利用效率的最大化。教師不能完全放手讓學(xué)生漫無(wú)目的地自由學(xué)習(xí)，在播放之前以提問的方式或提出要求，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，集中精力學(xué)習(xí)。在聽課的過(guò)程需要教師在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極開展小組討論，使學(xué)生在互動(dòng)的基礎(chǔ)上，不斷維持內(nèi)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和能力。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題。微課為英語(yǔ)教學(xué)提供了有力的支撐，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，以考試評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的家長(zhǎng)更看重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的效果。因此，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要注意將微課中的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行效果的反饋，并有針對(duì)性地進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)。

英語(yǔ)新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，搜集、處理信息，獲取新知識(shí)，分析解決問題，交流與合作的能力。微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該更好地使微課發(fā)揮在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，為更有效的教學(xué)服務(wù)。