構(gòu)建充滿體驗的數(shù)學(xué)課堂，讓孩子和諧發(fā)展

彭君

從心理學(xué)上來說，體驗就是通過實踐來認(rèn)識周圍的事物。在體驗中學(xué)習(xí)才是最基本和最自然的學(xué)習(xí)方式，是真正意義的學(xué)習(xí)。從認(rèn)識論視角分析，體驗學(xué)習(xí)具有雙重認(rèn)識論基礎(chǔ)，是通過感知與領(lǐng)悟的辯證統(tǒng)一過程而產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗是指學(xué)生個體在數(shù)學(xué)活動中，通過行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生全力體驗學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建充滿體驗的數(shù)學(xué)課堂。

一、讓學(xué)生體驗自主選擇

選擇是人的天性、人的本質(zhì)需求，沒有選擇就沒有自主，失去自我，缺乏信心，喪失勇氣。讓學(xué)生自主選擇能將課堂控制過程由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變到學(xué)生自我主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生才擁有選擇的權(quán)利。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，選擇的內(nèi)容是多樣的，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程的選擇等。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，學(xué)生學(xué)習(xí)自己和同伴選擇的內(nèi)容，他們更感興趣，學(xué)起來更投入。因為每個學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨特的情感體驗。教師尊重他們的選擇，師生的情感會更融洽。從學(xué)習(xí)方法來看，選擇學(xué)習(xí)方法也是學(xué)生的需要。當(dāng)獨立思考過程中遇到困難時，他們會選擇伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在分工合作過程中，共同解決問題，提高合作意識和依靠集體智慧解決問題的能力。而學(xué)習(xí)進(jìn)程的選擇也有同樣的道理，教學(xué)中沒有按部就班，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和要求，靈活機動地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的面積這節(jié)課中，開展探索三角形的面積計算公式活動時，我就讓學(xué)生自己選擇同伴一起學(xué)習(xí)，自己選擇探索的方法。孩子們熱情高漲，都找到認(rèn)為對自己有幫助的同伴來一起合作學(xué)習(xí)，活動后的匯報也讓我深刻感受到孩子們的自主探索能力是不可忽視的。與我預(yù)設(shè)的結(jié)果不同的是：有3個小組選擇了用數(shù)格子的方法探索出了三角形的面積計算公式；有4個小組是用兩個完全一樣的三角形拼平行四邊形來找到計算公式的；有1個小組把三角形補成一個長方形來得到計算公式的。無可非議，這些孩子所選擇的方法都是非常好的。在這個教學(xué)活動的處理中，既尊重了孩子的自主選擇意愿，又使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

二、讓學(xué)生體驗親歷學(xué)習(xí)過程

在課堂教學(xué)中學(xué)生只有體驗親歷學(xué)習(xí)的過程才能富有個性，讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗，才能感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是來自于生活的，是有趣的。數(shù)學(xué)課堂一定要有足夠的時間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，通過生活體驗、經(jīng)歷知識形成的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要充分提供并且引導(dǎo)學(xué)生列舉學(xué)習(xí)材料，設(shè)計開放、有思考價值的問題，讓學(xué)生學(xué)會將知識聯(lián)系運用到生活中，并在生活中去尋找要學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系生活實際。在課堂教學(xué)中，教師只要把教材與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，就能使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)離不開生活，體驗到自己就是數(shù)學(xué)的主人。這樣學(xué)生能很好地把數(shù)學(xué)與自己親歷的生活實際相聯(lián)系，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，并運用所學(xué)的知識解決實際問題，對數(shù)學(xué)課堂也就充滿了興趣和渴望。

三、讓學(xué)生充分思維，體驗思考后的收獲與成就感

學(xué)生的思維方式各不相同。數(shù)學(xué)課堂中只有承認(rèn)學(xué)生的差異，讓學(xué)生暴露不同的思維，才能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個性。教師在課堂上要善于挖掘?qū)W生不同的思維，要讓學(xué)生的奇特的想法、新穎的做法、獨到的見解得到釋放。教師不能為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就制訂統(tǒng)一的要求去限制學(xué)生的思路，或者只讓少數(shù)學(xué)生的想法代替全體學(xué)生的思考，而是讓每個孩子都能體驗到自己的思維過程。

例如，我校戴老師在教口算29+42時，學(xué)生出現(xiàn)以下多種做法：① 20+40=60 2+9=11 60+11=71 ② 29+40=69 69+2=71 ③ 20+42=62 62+9=71 ④ 30+42=72 72-1=71 ⑤30+40=70 2-1=1 70+1=71

上例說明孩子們的思維方式是不同的，學(xué)習(xí)是生動活潑、主動的。教師不能限制學(xué)生的思維，而應(yīng)該鼓勵他們用自己獨特的視角去觀察、分析以及體驗思考后獲得的收獲。在課堂教學(xué)中，挖掘出孩子不同的思維，不僅能充分展示學(xué)生的個性，而且在思維的碰撞中會產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓孩子真正體驗到獨立思考后的收獲與成就感。

責(zé)任編輯羅峰