激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的探索

吳艷

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在批改作文時(shí)都會(huì)有這樣的感受：學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，語(yǔ)句不通順，詞語(yǔ)貧乏。究其原因是學(xué)生的閱讀面有限，閱讀量不夠。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)小學(xué)各個(gè)學(xué)段的閱讀目標(biāo)做出了具體的要求，而且進(jìn)行了量化：“從閱讀的數(shù)量來(lái)說(shuō)，第一學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字;第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字;第三學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇，課外閱讀不少于100萬(wàn)字。”因此，作為農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文老師，要把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓好。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀之火呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：

一、巧設(shè)閱讀懸念，激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)在的小學(xué)生喜歡聽(tīng)有趣的故事、看卡通片、認(rèn)識(shí)神話人物，我們可選擇益智、有趣的適合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事進(jìn)行生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)他們自己去看課外書(shū)。如，蝸牛長(zhǎng)牙嗎？大約有幾個(gè)？當(dāng)學(xué)生驚奇地從故事中了解小小的蝸牛竟長(zhǎng)了一萬(wàn)多顆牙齒時(shí)，教師趁熱打鐵，推薦讀物，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地從課外書(shū)本中去尋找答案。這樣，通過(guò)一個(gè)個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話、神話誘發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，誘使學(xué)生從被動(dòng)地讀到自己想讀更多的書(shū)，一步一步走入書(shū)的殿堂，盡嘗知識(shí)的甘霖。

二、選擇好書(shū)，激發(fā)興趣

要讓學(xué)生愛(ài)上看書(shū)，就得讓學(xué)生喜歡上這本書(shū)。怎樣選擇好書(shū)呢？低年級(jí)學(xué)生的思維以形象為主，很富有想象力，愛(ài)動(dòng)腦筋，可以根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，選擇有精彩畫(huà)面、圖文并茂的書(shū)給他們看，以發(fā)展學(xué)生的想象力，讓他們想想里面寫(xiě)了什么、發(fā)生了什么故事等。學(xué)生感到好奇，就會(huì)津津有味地去閱讀。但農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)生除了語(yǔ)文課本之外，幾乎沒(méi)有什么讀物，就連《小學(xué)語(yǔ)文閱讀》也沒(méi)有。于是我就向低年級(jí)的學(xué)生推薦一些農(nóng)村能弄到的書(shū)，如《故事大王》《金剛葫蘆娃》《安徒生童話》等，這些書(shū)深受學(xué)生的喜愛(ài)。中、高年級(jí)的學(xué)生已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，因此，我就適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說(shuō)理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。如《魯賓遜漂流記》、少年讀物縮簡(jiǎn)本圖書(shū)系列《西游記》《小兵張嘎》以及一些寓言故事，這些讀物故事性強(qiáng)，語(yǔ)言也通俗易懂，學(xué)生非常喜歡，看得津津有味，愛(ài)不釋手。

三、課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能“舉其一”，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能“反其三”，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。比如：學(xué)了《獨(dú)坐敬亭山》，我就向?qū)W生介紹詩(shī)人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)李白的其他古詩(shī);學(xué)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，我就向?qū)W生講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣和讀書(shū)熱情大大增強(qiáng)。

四、給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”。我利用“課外閱讀課”這一陣地，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授以下讀書(shū)方法：

（一）培養(yǎng)閱讀時(shí)圈畫(huà)批注的方法

古人常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！泵珴蓶|同志在讀《二十四史》時(shí)，作了無(wú)數(shù)的批注、評(píng)點(diǎn)，在空隙處密密麻麻寫(xiě)滿了自己的看法。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，隨時(shí)寫(xiě)下自己的看法、體會(huì)。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，只有一邊讀一邊思考，才會(huì)有所感，才會(huì)圈畫(huà)批注，這是一種很好的讀書(shū)方法。

（二）讀書(shū)要和說(shuō)話、作文緊密結(jié)合

養(yǎng)成閱讀后做小練筆、寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。我們大家都有這樣的體會(huì)，一篇文章讀完了，總會(huì)有所感、有所悟，把這些點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來(lái)，便會(huì)成為我們以后寫(xiě)作的素材。我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫(xiě)讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語(yǔ)句，可以寫(xiě)出自己對(duì)文章的評(píng)價(jià)，能長(zhǎng)則長(zhǎng)，不長(zhǎng)也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以，通過(guò)練筆來(lái)促讀。利用讀寫(xiě)互促的原則進(jìn)行閱讀積累、領(lǐng)會(huì)、吸收、模仿，最后進(jìn)行創(chuàng)造——寫(xiě)作。以寫(xiě)促讀更能刺激學(xué)生閱讀，促使閱讀內(nèi)容的內(nèi)化。

五、給學(xué)生以鼓勵(lì)，激發(fā)他們的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蔽颐刻炖蒙险n前兩分鐘時(shí)間讓孩子們輪流講故事，讀自己喜歡的文章，說(shuō)在課外書(shū)中的發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)們分享自己的收獲。還經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，讓孩子們交流所摘抄的好詞佳句、精彩片段;舉行講故事比賽，讓孩子們盡情地暢所欲言、談天說(shuō)地，說(shuō)出自己的想法。這樣，讓同學(xué)們互相傳一傳、看一看、說(shuō)一說(shuō)，交流交流，讓他們?cè)诨ハ鄠骺础⒒ハ嘟涣?、互相學(xué)習(xí)中感受到讀書(shū)的快樂(lè)。我及時(shí)給表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的喜悅;也對(duì)表現(xiàn)不是太好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，使其更熱愛(ài)讀書(shū)，更加積極、主動(dòng)地獲取更多的知識(shí)，讓學(xué)生懂得書(shū)是我們生活中必不可少的一部分，是我們的精神食糧。久而久之，學(xué)生的閱讀興趣自然而生。

綜上所述，課外閱讀指導(dǎo)要抓好起點(diǎn)，激發(fā)興趣，把學(xué)生的閱讀往廣處、深處引導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，力求形式活潑，注重實(shí)效，既注重過(guò)程，又適當(dāng)評(píng)價(jià)，切實(shí)通過(guò)課外閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教書(shū)育人的目標(biāo)，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。