潛心育人，靜候花開(kāi)

劉曉會(huì)

初三階段是中學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，面臨人生的第一個(gè)選擇。班級(jí)中的后進(jìn)生由于成績(jī)落后，自卑，對(duì)自己的人生、職業(yè)方向目的性不強(qiáng)，就容易破罐子破摔。我對(duì)班級(jí)41名學(xué)生進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，初三學(xué)生不僅渴望得到學(xué)習(xí)上的幫助，而且還希望獲得心理上的幫助；在犯錯(cuò)誤時(shí)學(xué)生渴望得到教師個(gè)別談話而不是當(dāng)面批評(píng)；希望家長(zhǎng)理解關(guān)心自己；愿意和講義氣、守誠(chéng)信、互幫互助的同學(xué)交往。與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)生更愿意選擇和解。

分析這些后進(jìn)生的特點(diǎn)，造成他們落后的因素有如下方面。（1）家庭因素。有的學(xué)生突然從品學(xué)兼優(yōu)變得行為乖戾、叛逆，成績(jī)一瀉千里，原因是父母離異，學(xué)壞僅僅是為了得到父母的關(guān)注，甚至不惜以傷害自己為代價(jià)。有的家庭是隔代撫養(yǎng)模式，家長(zhǎng)未能及時(shí)給予足夠的關(guān)心、交流，孩子不能體會(huì)父母的辛苦。有的后進(jìn)生行為習(xí)慣、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)受父母影響很大，看問(wèn)題偏激，與人相處有困難。（2）社會(huì)因素。網(wǎng)絡(luò)、電視、電影對(duì)孩子的影響是潛移默化的。對(duì)事物、社會(huì)現(xiàn)象還不能做出客觀判斷的學(xué)生容易受到不良影響，有的因此走上犯罪道路。（3）心理因素。如何正確處理和異性的交往問(wèn)題、認(rèn)識(shí)青春期的心理和身體變化，成長(zhǎng)中的學(xué)生需要一盞明燈指引。父母、教師無(wú)疑就是那盞明燈。

了解后進(jìn)生的類型

后進(jìn)生可分為學(xué)困型、品行問(wèn)題型、因家庭變故心理抵觸型幾種。如小華同學(xué)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，無(wú)心學(xué)習(xí)，結(jié)交外校學(xué)生，曾經(jīng)離家出走，對(duì)待家長(zhǎng)、老師的管教抵觸情緒大，但是該生體育成績(jī)好。我從他的優(yōu)點(diǎn)入手，希望他擔(dān)任班級(jí)體育委員，帶領(lǐng)班級(jí)進(jìn)步。小華深受震動(dòng)，意識(shí)到同學(xué)和老師沒(méi)有歧視他，欣然受命，成為一名稱職的體育委員，在校運(yùn)會(huì)上積極為班級(jí)爭(zhēng)光。在學(xué)習(xí)上，當(dāng)他有放棄心理時(shí)，我就及時(shí)與之談話，闡明觀點(diǎn)：多少分不重要，重要的是態(tài)度、是進(jìn)取心。剛開(kāi)始他有抵觸情緒，很不耐煩。我采取冷處理，等他情緒平復(fù)后，再給他說(shuō)校規(guī)，再教他如何對(duì)待老師的教育，如何與人相處。在他學(xué)習(xí)態(tài)度好轉(zhuǎn)后，及時(shí)表?yè)P(yáng)。慢慢地，小華開(kāi)始做筆記，開(kāi)始完成作業(yè)了。

和家長(zhǎng)溝通交流，取得家長(zhǎng)的支持

“可憐天下父母心”，換位思考能促進(jìn)班級(jí)管理工作更加順利的開(kāi)展。在后進(jìn)生的家長(zhǎng)面前，我多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，有一點(diǎn)突出的表現(xiàn)、有一點(diǎn)進(jìn)步，便及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同耐心、細(xì)致地做好工作，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

小李同學(xué)小學(xué)一至四年級(jí)成績(jī)不錯(cuò)，五年級(jí)時(shí)因?yàn)楦改覆辉谏磉叄c親戚住，結(jié)交了一些不良少年，思想、行為發(fā)生很大變化，上了初中變成了問(wèn)題少年，打架斗毆，夜不歸宿，不聽(tīng)父母管教，離家出走。我認(rèn)真觀察小李在班級(jí)的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很敏感，他言行上的叛逆是為了掩飾內(nèi)心的脆弱、得到大家的關(guān)注。我一次次的交流和引導(dǎo)，讓小李明白發(fā)脾氣、用拳頭不能贏得友誼，他開(kāi)始改變了，學(xué)會(huì)微笑面對(duì)老師善意的批評(píng)。在班集體活動(dòng)中，積極幫助同學(xué)，聰明的他學(xué)習(xí)上認(rèn)真了許多，和同學(xué)也相處很好，甚至主動(dòng)要求家長(zhǎng)給自己報(bào)課外輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)落下的功課。畢業(yè)后他在QQ留言中還主動(dòng)關(guān)心我的身體健康。

積極利用集體活動(dòng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在班級(jí)文化建設(shè)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)小小設(shè)計(jì)師和小組的核心人物，他們的學(xué)習(xí)并不是那么優(yōu)秀，但是繪畫時(shí)是那么專注，在設(shè)計(jì)小組LOGO中他們的創(chuàng)意得到了發(fā)揮，從同學(xué)羨慕的眼光中得到了成就感。在班會(huì)課上，我播出了這珍貴的一幕幕感人的場(chǎng)景，心理學(xué)上的同理和共情讓學(xué)生互相欣賞、鼓勵(lì)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)改變了，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

注重情感教育，使學(xué)生消除戒備心理

小云成績(jī)落后、少言寡語(yǔ)、朋友少。一次大課間跑步時(shí)她不小心跌倒了，我馬上跑上前問(wèn)候她，并陪她一起去校醫(yī)室包扎傷口。從那以后，她開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課了，再也不是班級(jí)中永遠(yuǎn)的“睡神”， 課間有時(shí)也去和班級(jí)中的小老師討論，接受老師的幫助。

發(fā)揮微信等現(xiàn)代通訊工具的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代德育要求班主任樹立全新思維、整合德育資源，通過(guò)德育活動(dòng)喚起人的道德潛能，使人不斷提高和革新自己。我在班級(jí)微信群中了解學(xué)生的需求與愛(ài)好，拉近與學(xué)生的距離，與家長(zhǎng)互動(dòng)，及時(shí)了解孩子在家在校的情況，給家長(zhǎng)和學(xué)生推薦好的文章，讓大家在互動(dòng)中更加了解、信任。班級(jí)工作好做多了。

責(zé)任編輯魏文琦