論事例教學法在哲學課堂中的高效應用

張益龍

【摘 要】《生活與哲學》在高中政治教學中占據著舉足輕重的位置，也是高考的重頭戲。然而許多學生因哲學課內容抽象、生澀而感到苦惱;很多政治老師也因課堂氣氛沉悶、學生的學習積極性不高而愁眉。如何改變目前這一現(xiàn)狀，是擺在一線教師面前的一道難題。筆者結合自身經驗，探討了高中政治哲學教學中的高效方法——事例教學法。

【關鍵詞】哲學課 ? ?事例教學法 ? ? 高效

如何使枯燥無味的哲學課變得有聲有色，擷取恰當?shù)氖吕顷P鍵。生動有趣的生活事例能使學生樂而忘憂，教師魅力四射，從而使我們的課堂變得氣氛活躍，課堂效益直線提高?，F(xiàn)將事例教學法在哲學課堂中應用的鮮活事例做以下介紹。

一、鄉(xiāng)土特色型事例

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！陛份穼W子向往外面精彩世界的同時，對自己家鄉(xiāng)的風土人情有難以割舍的情結、擁有獨特的親切感。適時挖掘、及時聯(lián)系本鄉(xiāng)本土事例，既能讓政治課走進生活，又能給學生以自豪感，從而激發(fā)學生濃郁的求知欲望，提高學習效率。

例如，在講“矛盾的特殊性”時，我充分聯(lián)系本縣不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的婚喪嫁娶、生日壽辰、風俗習慣。以男女婚姻大事中的“行李”為例，有的地方形式非常簡單，女方只是擺設小規(guī)模的筵席，待客對象也僅限于男方為數(shù)不多的一兩桌人;而有些地方卻要復雜得多，女方的親朋好友、男方的姑舅姨媽都是宴請對象，用餐也很有講究，頭餐燴菜，二餐套餐，兩餐過后才算圓滿結束。真可謂“一方水土養(yǎng)育一方人”，十里風俗各不同。由于引用了來自學生家鄉(xiāng)的事例，在教學過程中，學生普遍表現(xiàn)出親切感、熟悉感，從而激起了學生的共鳴，激發(fā)了學生的求知欲。在隨后的考題中，學生的正確率較高，尤其是家鄉(xiāng)有此婚俗的考生幾乎沒有出錯。

二、滑稽荒誕型事例

采用滑稽荒誕型事例教學法，寓教于樂，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中吸收知識，以達“潤物細無聲”之境界。

例如，講“堅持一切從實際出發(fā)，反對主觀主義，反對從主觀出發(fā)的方法論意義”時可引入以下事例：

金榜題名，高中狀元是從古到今多少文人夢寐以求的夙愿，因此古代的科舉考試就顯得無比神圣，但神圣的科考不時也有令人啼笑皆非的鬧劇上演。慈禧六十大壽時，舉場又開，考生中有一人叫王壽彭，慈禧一見到王壽彭姓名中間的那一“壽”字，龍顏大悅，欽點王為狀元;清末學子劉春霖，科考那年正逢天下大旱，皇上見“春霖”二字，正合祈雨之意，點春霖為狀元。

事例剛一開講，學生們立刻全神貫注，靜心傾聽;事例講到一半，學生的思維被激活;及至事例講完，全場一片沸騰，就連平時沉默寡言的同學也展開了討論，課堂由此打破死寂沉悶的氛圍，展現(xiàn)在教師面前的是前所未有的活躍。

三、幽默風趣型事例

傳說河南、山西、陜西三位老人在一起聊天，各自對自己的家鄉(xiāng)贊不絕口。河南人說：

“鄭州有個紀念塔，離天只有仗七八?！鄙轿魅苏f：“山西有個大槐樹，把天磨得咯吱吱?！标兾魅苏f：“西安有個鐘鼓樓，半拉插到天里頭。”可見，人們對于事物的認識受到主觀情感、利益出發(fā)點、立足點的影響，說明了“不同的人對同一事物有不同的意識”這一哲學觀點。此法搞笑娛樂，既能吸引學生注意力，又能激活課堂氣氛;既能揭開哲學的神秘面紗，又能夯實“雙基”。

四、手機短信型事例

隨著無線通信技術的發(fā)展，手機短信以銳不可當之勢進入人們的文化視野，適時選用手機短信事例，可使課堂充滿生機。

例如，在講“運動、變化、發(fā)展”時，為揭示三者之間的區(qū)別，可選用以下手機短信事例：

“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水質變壞，八十年代魚蝦絕代，九十年代身心受害?！?/p>

“過去結婚講究三大件，手表自行車縫紉機;現(xiàn)在結婚新三件，轎車房子還要多票子?！?/p>

通過比較不難得出結論，變化包括前進的和后退的、向前的和向后的;上升的和下降的過程，而發(fā)展僅指其中前進的、上升的變化。

五、歷史故事型事例

“士別三日，既當刮目相看。”講物質的運動、變化、發(fā)展時還可引用漢武帝和東方朔對話的故事：

一次，漢武帝和東方朔一起去上林苑游玩，碰到一棵好樹，武帝問：“這叫什么？”東方朔隨口回答：“善哉?！蔽涞劢腥擞浵逻@棵樹。又過了幾年，他們見到同一棵樹，武帝問這是什么樹，東方朔答道：“瞿所。”武帝聽后不高興了，說道：“原來你騙我多年了……”東方朔辯護道：“馬在大的時候叫馬，小的時候叫駒，牛在大的時候叫牛，小的時候叫犢，再看人，大的時候叫人，小的時候叫兒……難道萬物是固定不變的嗎？”武帝心悅誠服地笑了。聽到這兒，學生也心悅誠服了。

六、詩詞漫畫型事例

哲學課的教學，也需要詩情畫意的點綴。例如講“事物發(fā)展的前進性和曲折性”時，可引用“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的名句，也可引用“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡脑娋洌€可引用“病樹前頭萬木春”、“芳林新葉催陳葉”等富有哲理的詩句;講“量變引起質變”的哲學道理時，可選用“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，也可用“鍥而不舍，金石可鏤”，“水滴石穿，繩鋸木斷”等詞句形象地說明“事物的變化總是從量變開始，量變發(fā)展到一定程度必然引起質變”的道理。另外，選擇恰當?shù)穆?，對于哲學原理的理解也可起到化繁就簡之功效。例如選擇漫畫《木桶原理》，說明整體和部分是相互聯(lián)系的，其中關鍵部分對整體功能的發(fā)揮起到決定性作用。展示漫畫，學生便一目了然。

總之，哲學課教學不能成為空洞的說理課，這樣會使學生厭其學，教師厭其教。教學中選擇恰如其分、鮮活生動的事例不僅能使學生樂于接受，便于理解，而且能使教者魅力四射，瀟灑自如，更能使我們的哲學課堂變得生動有味，其樂無窮！