運用類比教學策略實現(xiàn)初中物理高效教學

馬向陽

【摘 要】新課程改革中提出了“從生活到物理，從物理到社會”的新課程理念，在物理教學要更加注重培養(yǎng)學生思考和實際運用物理知識的能力。初中物理是一門兼具基礎性和重要性的學科，對培養(yǎng)學生的思維能力具有重要作用。本文就如何運用類比教學方法來實現(xiàn)初中物理的高效教學問題展開了分析和探討。

【關鍵詞】初中物理 ? ? 高效教學 ? ? ?類比教學策略

物理學科本身隸屬于自然科學，主要是研究物質結構、物體間相互作用和運動規(guī)律的一門學科，強調自主探究和思考的能力。因此，在初中物理教學中，教師應以學生的認知水平為基礎，充分運用類比教學策略來引導和培養(yǎng)學生掌握有效的物理學習方法，提升物理教學效果。

一、簡析當前初中物理教學中類比教學策略應用的不當之處

類比是一種推理方法，是創(chuàng)新思維的一個途徑。物理學科在對現(xiàn)象、規(guī)律等展開研究的方法、思路和形式上都具有一定的相似性，類比的有效應用有助于在新知識和舊知識間建立聯(lián)系，讓學生更容易感知和理解新知識，完成知識間的遷移[1]。但通過類比得到的結論不一定科學，大多需要進行更深入地論證，一旦在教學中運用不當就會引起相反的效果。比如，在壓強、密度、電阻等物理量的學習中大都是借鑒速度這一物理量的引入方法和研究方法，很多時候都沒有說明為何可以進行類比的特征依據，使得學生往往都只關注公式的形式，從而產生歧義。比如，有的學生認為電壓和通過導體的電流決定了導體的電阻等，這種認識完全混淆了物體狀態(tài)特征同物體本身屬性意義上的不同。

二、如何有效地將類比教學策略應用于初中物理教學當中

（一）通過新知識和舊知識間的類比來實現(xiàn)知識遷移

在初中物理教學中運用類比教學策略時，教師應以學生的認知基礎和認知能力為基礎，對學生已有的知識基礎和方法進行清楚了解，然后尋找新知識同以往學過知識間存在的相似性或是可以連接的點，進而引導學生通過類比進行新知識的分析和探究，實現(xiàn)知識框架和網絡的重新構建。

根據建構主義和最近發(fā)展區(qū)理論，在初中物理的實際教學當中，可以創(chuàng)設在初中生認知水平和認知能力范圍內的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，然后逐步引導學生利用以往學過的知識類比新知識，進行自主合作探究學習，進而提高其實踐探究和學習的能力。比如，可以利用類比方法學習密度、比熱容、電阻等描述物體自身屬性的物理量;或者在進行內能的教學時類比機械能，雖然前者是微觀層面，后者是宏觀層面，但二者之間還是具有相似的點，內能是分子運動產生的動能與分子間作用力產生勢能的和，機械能是物體運動時產生的動能同其所處位置存在的勢能相加的和。

（二）聯(lián)系生活實際進行類比

物理來源于生活，也服務于生活和社會，生活中蘊含了大量的知識、規(guī)律和道理。因此，在實際教學中可以通過聯(lián)系生活實際經驗來類比物理知識，然后將得出的規(guī)律、結論等再運用到生活當中服務生活，改善生活[2]。教師可以將能夠引起學生學習興趣，在生活中又比較常見，學生熟悉和了解的生活現(xiàn)象類比到所學的物理知識上面，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，然后再引導學生如何進行自主探究，解決問題。比如在學習“力的相互作用”時，教師可以先讓學生回想生活中一些常見的現(xiàn)象：當我們用力推小汽車的時候，小汽車就會向前行進;當我們無意間撞擊到玻璃時，在玻璃碎裂的同時我們也會感覺到疼痛等。這樣在一開始就吸引住了學生的眼球和注意力，使學生積極搜尋腦海中關于生活事件的記憶，并在教師的引導下總結出相似性和其中蘊含的物理知識和規(guī)律，再進行科學系統(tǒng)地解釋。

（三）在學科間進行知識的類比

新課程改革中提出了“多學科綜合”的教學理念，所以在初中物理教學中要多注重利用學科間相似或相互契合的點來應用類比教學策略進行教學，培養(yǎng)學生舉一反三、融會貫通的能力，進而提升學生的綜合素質與能力，切實提高教學效率[3]。比如，將環(huán)境保護和生態(tài)保護中相關的物理現(xiàn)象、化學現(xiàn)象和知識聯(lián)系到能源與可持續(xù)發(fā)展的教學當中，用化學方程式等相關知識來解釋燃料燃燒是怎樣產生有害氣體的，燃燒當中又有哪些物理現(xiàn)象，能量是如何進行轉換的，然后在聯(lián)系生物有機質燃料等探討開發(fā)和利用新能源，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的辦法。

三、結束語

新課程改革后，強調在教學中要更加注重讓學生掌握獲得知識的能力，即自主學習、自主探究、協(xié)作探究的能力，這點在初中物理教學中尤為重要，而初中物理也是培養(yǎng)學生學習思維和能力的重要途徑。因此，本文論述了在初中物理教學中運用類比教學策略實現(xiàn)高效物理教學的相關問題。

【參考文獻】

[1]溫權順.運用類比教學策略實現(xiàn)初中物理高效教學[J].廣西教育·A版（小教版），2015（02）：17.

[2]錢利平.理論聯(lián)系生活 實現(xiàn)初中物理高效教學[J].中學物理（初中版），2015，33（08）：61-62.

[3]李鵬飛.初中物理高效教學元素分析[J].新課程·中學，2014（08）：192.