中職英語課堂激活策略之我見

李梅

[摘要]教師的職責(zé)是既要傳授知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力，又要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的情感體驗，與此同時還要增強教學(xué)內(nèi)容的實用性，進而激發(fā)學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的興趣，增加他們學(xué)習(xí)的動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣要從情感教育入手，從教學(xué)的實用性入手，是以高尚的道德情感關(guān)愛學(xué)生，以豐富的藝術(shù)語言激勵學(xué)生，用情景教學(xué)使語言更接近學(xué)生，用實用性教學(xué)使課堂更貼近生活。

[關(guān)鍵詞]中職英語課堂激活策略

[中圖分類號]G71[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）060118

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，課堂教學(xué)困難重重，以教師為主導(dǎo)的中職英語課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和自主性大大降低。情感教育、情景教學(xué)、興趣的培養(yǎng)、實用性課堂教學(xué)，使得師生在課堂上進行心理溝通，同時使得學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用。課堂活動有師生共同參與創(chuàng)建，同時加強實用性課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和合作精神，最終達到提高學(xué)生語言實際運用的目的。

我就此根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勥@方面的策略，具體情況如下。

一、從情感教育入手

（1）教師要以高尚的道德情感吸引并關(guān)愛學(xué)生。中職學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目很多，要想讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先要讓他們喜歡你這個人。所以，教師第一次和學(xué)生見面時，要給學(xué)生留下良好的第一印象，并要表現(xiàn)出對學(xué)生的愛。在課堂教學(xué)中，教師整潔的著裝、親切的提問、慈祥的笑容、充滿激情的講課，都能很快地培養(yǎng)師生感情。

（2）教師要以豐富的藝術(shù)語言感染和激勵學(xué)生。首先，教師要有豐富的文化知識，要不斷激勵學(xué)生，很難想象，一個語言貧乏的教師能夠調(diào)動起學(xué)生的情感因素。教師激勵性的語言能使學(xué)生充分進入角色。其次，教師要善于積極評價。教師評價時的語言藝術(shù)對調(diào)動學(xué)生的情感因素有著重要作用。學(xué)生說英語時，經(jīng)常害羞、膽怯，這種情緒使他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學(xué)生再也不敢開口了。所以要多鼓勵、表揚，少指責(zé)、批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中，并使他們對學(xué)習(xí)消除顧慮，充滿自信。

二、從興趣的培養(yǎng)入手

興趣是學(xué)習(xí)的極大動力，學(xué)生的興趣是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，教師必須激活學(xué)生的興趣，讓興趣在教學(xué)中無處不動，無時不動。而多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣且有意義的內(nèi)容對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)動機具有不可低估的作用。教師在課堂上可以利用動作演示、直觀教具、簡筆畫、小游戲與競賽、英文歌曲、順口溜等，來調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與率。比如，中職教材中提供了大量的dialogues，而且大部分是兩人的對話。所以，我常用roleplay的辦法處理這樣的內(nèi)容。有時根據(jù)不同的內(nèi)容，還會采用group cooperation活動來設(shè)計課堂。還有現(xiàn)代科技的運用，如電影、課件的合理使用對增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

三、從情景教學(xué)入手

在中職英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，以平等的身份和學(xué)生溝通，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。情景可分為直觀情景和問題情景兩種。直觀情景可以采用看圖、聽錄音、看電影等手段來實現(xiàn)，這樣可以制造語言環(huán)境，使學(xué)生盡早進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還可以通過直觀情景形成問題，為進一步的學(xué)習(xí)做好熱身。問題情景即提出啟發(fā)性、思考性、探究性和創(chuàng)造性的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于將展示性提問和參考性提問有機結(jié)合，復(fù)雜的問題簡單化。教師也要鼓勵學(xué)生向自己提問，幫助學(xué)生分析問題、解決問題，使學(xué)生實際解決問題的能力得以充分發(fā)展。例如，我教授Unit 11 Friendship 時，把“友誼”這個深奧的問題簡化成下面的提問：Who is your good friend？ Is your friend kind， honest， happy， wise， pretty， beautiful， cool...？ Why are you good friends？ 這樣學(xué)生就知道友誼怎么來的，友誼的重要性，在實際的生活中就會珍惜友誼，與朋友友好相處。

四、從實用性教學(xué)入手

面對學(xué)生的基礎(chǔ)差，成績又不好，對英語缺乏學(xué)習(xí)的信心和興趣，教師可以加強實用性教學(xué)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與實際生活運用聯(lián)系起來，學(xué)以致用，嘗到成功的快樂，喜歡上英語學(xué)習(xí)，盡管成績不好，但就喜歡英語。比如，教授“My Family”一文時，我先讓學(xué)生嘗試介紹自己的家庭，可大部分學(xué)生說得不全面。于是學(xué)習(xí)完本文后，我再讓他們介紹一下自己的家人，他們說得很好，進步很大，我及時給予鼓勵，他們很高興，上課特有精神，特感興趣。

綜上所述，中職英語教學(xué)課堂激活策略可以從多個角度思考，在教學(xué)實踐中應(yīng)視具體情況而定，教學(xué)有法，教無定法；運用之妙，存乎一心。

[參考文獻]

[1]胡慶芳.聽診英語課堂：教學(xué)改進的范例[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.

[2]曹樹真.論羅杰斯的師生觀[J].外國教育研究，2000（6）.

（責(zé)任編輯斯陌）