農(nóng)村初中寄宿生心理健康現(xiàn)狀與對(duì)策研究

羅承元

[摘要]隨著青少年成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，我國(guó)農(nóng)村初中寄宿生心理健康狀況令人擔(dān)憂，存在一定的心理健康問(wèn)題。對(duì)這個(gè)群體的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，并提出建設(shè)性的操作建議，以把學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

[關(guān)鍵詞]寄宿生心理健康對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）060099

隨著社會(huì)的發(fā)展和農(nóng)村義務(wù)教育的實(shí)行，農(nóng)村初中寄宿生的隊(duì)伍隨之壯大起來(lái)。這些在學(xué)校寄宿的學(xué)生，絕大部分是農(nóng)村留守兒童，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外地，家庭教育和親情的缺失，導(dǎo)致他們?cè)谌遮厪?fù)雜的社會(huì)環(huán)境下出現(xiàn)了不良的心理反應(yīng)。作為教育工作者，研究農(nóng)村寄宿生心理健康狀況并積極提出有效的對(duì)策，引導(dǎo)他們往健康的道路上發(fā)展是一項(xiàng)極其重要的工作。

一、農(nóng)村寄宿生心理健康狀況

1.依賴心理。很多寄宿生是第一次離開(kāi)父母獨(dú)自到一個(gè)大集體生活，什么都覺(jué)得不習(xí)慣，適應(yīng)新環(huán)境的能力較差。他們平時(shí)遇事都是依賴父母、老師、同學(xué)，做事優(yōu)柔寡斷，自信心較弱，在學(xué)習(xí)和生活上很難獨(dú)立自主。

2.孤僻心理。寄宿生中的留守兒童在小學(xué)階段已是常年與父母分離，平時(shí)缺乏家庭的溫暖，缺乏主動(dòng)與人交際的能力。他們常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不關(guān)心集體，覺(jué)得沒(méi)有可以信賴和交談的同伴，甚至對(duì)別人的批評(píng)或表?yè)P(yáng)也無(wú)動(dòng)于衷。學(xué)習(xí)也不積極，對(duì)老師同學(xué)的關(guān)心抱著戒備的心理，內(nèi)心孤獨(dú)空虛卻不知如何排解。

3.好動(dòng)心理。有好動(dòng)心理的學(xué)生經(jīng)常在課堂上搞小動(dòng)作，課后搞惡作劇，以引起別人的注意。寄宿生在學(xué)校的時(shí)間比在家里的長(zhǎng)，所以有好動(dòng)心理的寄宿生喜歡在人多的地方做出出其不意的事情來(lái)引起同學(xué)和老師的注意，從而得到一點(diǎn)情感缺失的補(bǔ)償。

4.偏執(zhí)心理。以自我為中心，自我評(píng)價(jià)太高，不相信他人，嫉妒、猜疑或藐視他人。對(duì)他人要求苛刻，懷疑他人的誠(chéng)信，害怕他人利用自己的信任來(lái)傷害自己，自尊心過(guò)強(qiáng)，甚至?xí)橐稽c(diǎn)小事而與人鬧翻，很難真正融入同學(xué)中。

5.焦慮心理。他們時(shí)常對(duì)成績(jī)、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系感到焦慮?？荚嚺驴疾缓?；遇到不懂的問(wèn)題怕老師同學(xué)嘲笑而不敢主動(dòng)請(qǐng)教；害怕與人走得太近，過(guò)于在乎他人對(duì)自己的看法而焦慮不安。

二、解決農(nóng)村寄宿生心理健康問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

針對(duì)目前農(nóng)村寄宿生存在的心理健康問(wèn)題，筆者提出以下對(duì)策。

1.愛(ài)和嚴(yán)缺一不可

愛(ài)是教育好學(xué)生的重要前提，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是教師教育好學(xué)生的關(guān)鍵。對(duì)于農(nóng)村寄宿生存在的心理問(wèn)題，我們要用“愛(ài)”和“嚴(yán)”來(lái)解決。對(duì)農(nóng)村寄宿生要愛(ài)得博大而無(wú)私，在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)他們細(xì)心關(guān)懷，主動(dòng)接近，平等對(duì)待。鼓勵(lì)農(nóng)村寄宿生積極加入集體的勞動(dòng)和平時(shí)的課余活動(dòng)中，讓他們多給別人一些關(guān)心，多給自己一點(diǎn)自信。給予愛(ài)的同時(shí)也要對(duì)他們嚴(yán)格，嚴(yán)要嚴(yán)得有技巧，對(duì)他們中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象要善于運(yùn)用巧妙的工作方法，既不放縱也不能一棍子打死，而是耐心地對(duì)其進(jìn)行法制和紀(jì)律教育，動(dòng)之以情，曉之以理，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

2.青春期教育和法律教育

首先要對(duì)農(nóng)村寄宿生進(jìn)行青春期教育，使他們正確對(duì)待自己身體及心理上的反應(yīng)，并引導(dǎo)他們正確調(diào)節(jié)自己的情緒。其次要對(duì)農(nóng)村寄宿生進(jìn)行相關(guān)的法律教育，讓他們避免不良信息的干擾，提高自己判斷是非善惡的能力，知道哪些行為該做，哪些行為不能做。

3.學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與教育

農(nóng)村寄宿生大部分時(shí)間在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該多鼓勵(lì)他們的家長(zhǎng)定期來(lái)校探望他們，特別是有心理障礙的學(xué)生，更需要來(lái)自親人的關(guān)心和愛(ài)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立學(xué)生心理健康狀況檔案，并組織教師通過(guò)家訪或電話聯(lián)系的形式定期和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同探討解決問(wèn)題的方法。同時(shí)也需要社會(huì)建立起一套完整合理的輿論體系，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)生活環(huán)境。

4.培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性

有研究證明，個(gè)性是影響心理健康的中介變量，心理?yè)p害是心理應(yīng)激因素和個(gè)體人格特征綜合作用的結(jié)果。個(gè)體在生活中不可避免地遇到負(fù)面事件，因此提高農(nóng)村寄宿生應(yīng)付和防御負(fù)面事件的能力尤為重要。

5.引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

在日常的生活和學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)農(nóng)村寄宿生主動(dòng)與人交往，建立良好的伙伴關(guān)系，取得同學(xué)的支持和幫助，與同學(xué)和平相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。同時(shí)引導(dǎo)農(nóng)村寄宿生積極參加班級(jí)和學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)，提高自己各方面的能力，為自己營(yíng)造一個(gè)愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

目前我國(guó)在農(nóng)村寄宿生的心理健康教育方面仍處于探索階段，有效的對(duì)策還是比較少的，還需要更多的工作者探尋更完善的方法來(lái)提高這個(gè)弱勢(shì)群體的心理健康水平。

（責(zé)任編輯袁妮）