淺談高中語文研究性學(xué)習(xí)

江希

【摘要】語文研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教育方式。它凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的研究與探索能力。它將老師角色由講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，將學(xué)生角色由接收信息者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮了他們的才智，這對(duì)促進(jìn)全民素質(zhì)的提高具有非常重要的意義。本文對(duì)高中語文研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文研究性學(xué)習(xí)對(duì)策

高中語文研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的教育改革舉措，也是一種學(xué)習(xí)方法的革命，改革給學(xué)校教育帶來了活力，但同時(shí)也存在許多不足。“他山之石，可以攻玉”，我們必須不斷地借鑒和吸收課程改革的優(yōu)秀成果和寶貴經(jīng)驗(yàn)，持之以恒地通過研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把握全新的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面、健康發(fā)展。

一、高中語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

高中階段是學(xué)生接受信息最快、增長(zhǎng)知識(shí)最好的時(shí)段，所以在此期間推行語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)必定會(huì)加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的更深入的了解。語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從對(duì)語文課文的了解開始，結(jié)合課文的核心將課程的學(xué)習(xí)聯(lián)系社會(huì)生活中的有關(guān)實(shí)際情況來確定一個(gè)自己感興趣的研究專題，通過以自主性、探究性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)所形成的一種新型學(xué)習(xí)模式。這種模型為學(xué)生構(gòu)建了一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，它以教材中的文學(xué)資料為核心，通過對(duì)其中內(nèi)容的歸類、整理、研究，從而對(duì)文章中所要表達(dá)的中心進(jìn)行理解、闡述。信息化的加快使得我們能夠通過多渠道獲取知識(shí)，老師的傳授和之前的經(jīng)驗(yàn)使得我們能將所學(xué)的知識(shí)加以整合并且應(yīng)用于實(shí)踐，如此一來研究性學(xué)習(xí)的作用便得到充分的發(fā)揮。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重在語文教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)有針對(duì)性地展開課題研究，把課題研究中的探究式學(xué)習(xí)與課題式研究學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而形成日常課程研究性學(xué)習(xí)的模式。

二、提高高中語文研究性學(xué)習(xí)的對(duì)策

1、、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)探究興趣

教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造一個(gè)自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的心靈?！敖逃褪菃拘选?，學(xué)生一旦被吸引，才能和作者的心靈碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出議題，自主探索。例如：教授《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我首先制作了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件，將《紅樓夢(mèng)》前五章的內(nèi)容線索、重要人物的性格特征、金陵十二釵的判詞畫冊(cè)、《紅樓夢(mèng)》中的詩詞歌賦等等包涵其中，學(xué)生癡迷于此，興趣盎然；其次，我再讓學(xué)生自己閱讀比較，提出最感興趣的內(nèi)容；緊接著，我在簡(jiǎn)單梳理《紅樓夢(mèng)》情節(jié)后，讓提出相同問題的學(xué)生組合成同一小組，自己擬出論題，開始查閱資料研究，其間，我只做方法性指導(dǎo)；最后，讓學(xué)生把他們的研究?jī)?nèi)容整理成小論文，或制作成幻燈片，每一組請(qǐng)一個(gè)代表來展示他們的研究成果。

2、構(gòu)建適合學(xué)生的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體化

心理學(xué)家肯？韋爾伯認(rèn)為：“真正的學(xué)習(xí)是獲得、理解或通過切身體驗(yàn)、研究而掌握和創(chuàng)造知識(shí)的過程?！币虼耍覀兊恼n堂教學(xué)必須解放學(xué)生的思想，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生敢說、敢做、敢研究。學(xué)生應(yīng)由依賴教師到依靠教師，由獨(dú)立學(xué)習(xí)到對(duì)學(xué)習(xí)有所獨(dú)創(chuàng)；教師由保姆式到師傅式，再到導(dǎo)師式。

3、組織專題探討，提高探究能力

教師課前布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生在課外積極準(zhǔn)備，然后在課堂上暢談自己的看法，教師組織學(xué)生以討論和辯論的形式來探討問題。如教蘇洵的《六國(guó)論》時(shí)，課前可以布置下列任務(wù)給學(xué)生：

（1）六國(guó)破滅之我見。

（2）談蘇洵的《六國(guó)論》和蘇轍的《六國(guó)論》。

課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的準(zhǔn)備情況，各自發(fā)表自己的見解。學(xué)生的觀點(diǎn)有時(shí)存在著較大的分歧，這種情況是良好的，不必苛求統(tǒng)一答案，只要學(xué)生言之成理就行。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主行為，是對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)的再思考、再認(rèn)識(shí)，從而摒棄傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，人云亦云的說法，創(chuàng)造出自己的新感覺、新認(rèn)識(shí)。但是要驗(yàn)證這種新認(rèn)識(shí)是否能得到大家的認(rèn)可，是否有幾分道理，就必須把自己思考的結(jié)果展現(xiàn)在大家面前，接受大家的質(zhì)疑，充實(shí)自己的論據(jù)，駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)。在交叉辯論的過程中，不僅驗(yàn)證了自己觀點(diǎn)的正確與否，更重要的是這個(gè)討論過程鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生深入思考，隨機(jī)應(yīng)變的能力，使研究性學(xué)習(xí)的意義向更深的方向發(fā)展。

4、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性需要

（1） 激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)感覺到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，高中語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性，一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足，不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，而合作意識(shí)和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求，都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。

（3） 增強(qiáng)學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對(duì)于自己是重要的或有價(jià)值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開展研究性學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷增強(qiáng)成就需要。

5、促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)，它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感，形成正確的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

6、在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題去探究

研究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑和否定權(quán)威的探究意識(shí)。而這種意識(shí)恰好是來自于平等地審視教材，把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)研究同時(shí)也是分析甚至批判的對(duì)象。所以在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以從不同的角度出發(fā)，提出不同層面的見解，來提高學(xué)生的審美能力。

總之，只要健全我國(guó)的教育體制、評(píng)價(jià)機(jī)制、改革教材編寫等，高中語文專題類研究性學(xué)習(xí)會(huì)更進(jìn)一步地得到全面實(shí)施和開展。

參考文獻(xiàn)

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