毓正理念引領(lǐng)下的書(shū)香班級(jí)文化建設(shè)

劉振燕 黃淑梅

毓正教育，即“正身、正行、正學(xué)、正心、正德、正氣”。其中，“正身、正行、正學(xué)”，是指要打好學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生端正的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。“正心、正德、正氣”是從人格品質(zhì)層面來(lái)講的，即努力培養(yǎng)學(xué)生具有一顆“正心”、一種“正德”、一股“正氣”。實(shí)施毓正教育，大大地改善了學(xué)生的習(xí)慣與品性，提升了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)?！柏拐崩砟畹闹敢?，許多教師也在積極思考自己的育人目標(biāo)、班級(jí)建設(shè)規(guī)劃。結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教師特長(zhǎng)、班級(jí)意愿以及學(xué)校理念，成功打造出一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、樂(lè)學(xué)善思的書(shū)香班級(jí)。

一、了解班情，為“正”探路

不同的原生態(tài)班級(jí)會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，班級(jí)教學(xué)與管理的有效開(kāi)展，離不開(kāi)對(duì)班情的正確認(rèn)識(shí)。一年級(jí)剛接手這個(gè)班級(jí)，筆者就全面地了解了該班的學(xué)生特點(diǎn)、家庭組成，并與部分家長(zhǎng)進(jìn)行了較多的交流。經(jīng)分析，這個(gè)班的孩子約有一半來(lái)自穩(wěn)定良好的家庭，這些家長(zhǎng)重視孩子的培養(yǎng)，愿意陪伴以及幫助孩子的成長(zhǎng)；有另一半來(lái)自外來(lái)務(wù)工家庭，這些家長(zhǎng)大多心有余而力不足，明白培養(yǎng)孩子的重要性，但為了謀生，沒(méi)有時(shí)間去鉆研教育技巧，也極難抽出時(shí)間去陪伴孩子。大部分孩子都由爸爸媽媽管教，但也有2個(gè)孩子的管教基本由保姆阿姨負(fù)責(zé)，5個(gè)孩子的學(xué)習(xí)幾乎只靠自己。

這是一個(gè)很普通的班級(jí)，學(xué)生家庭參差不一，家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊。最初的學(xué)生以及家長(zhǎng)差異看起來(lái)似乎毫不起眼，但隨著年級(jí)的升高，一定會(huì)在學(xué)生的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力上拉大差距，最終導(dǎo)致兩極分化。

在充分了解班級(jí)情況后，筆者初步定下了自己的班級(jí)管理方向：第一，要充分調(diào)動(dòng)先進(jìn)家長(zhǎng)的主動(dòng)性，借助先進(jìn)家長(zhǎng)的力量，形成家長(zhǎng)群上正之輿論風(fēng)氣；第二，要逐步轉(zhuǎn)變落后家長(zhǎng)的思想觀(guān)念，找到落后家長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)他們體驗(yàn)陪伴孩子成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

二、家校協(xié)標(biāo)，向“正”啟航

盧梭在《愛(ài)彌兒》中，提供了家長(zhǎng)成功教育孩子的案例，引起了人們對(duì)家庭教育的重視。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭、學(xué)校以及社會(huì)都對(duì)他同時(shí)產(chǎn)生作用。如果家校能夠一致，那么對(duì)孩子的導(dǎo)向就會(huì)更加成功。

為了打造一個(gè)浩然正氣、凝聚力強(qiáng)的班級(jí)，筆者決定為班級(jí)定下一個(gè)長(zhǎng)達(dá)6年的班級(jí)目標(biāo)。為此，在一年級(jí)第一次家長(zhǎng)會(huì)上，筆者就向全班家長(zhǎng)系統(tǒng)介紹了自身、班級(jí)以及學(xué)校情況，并清楚闡述打造一個(gè)凝聚力強(qiáng)的班級(jí)的重要性。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，筆者給家長(zhǎng)們布置了一項(xiàng)新穎的任務(wù)——與自己孩子一起，思考班級(jí)目標(biāo)。很快，在班級(jí)QQ群上，部分家長(zhǎng)有了回應(yīng)，很多家長(zhǎng)都提出了自己的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者把所有家長(zhǎng)的意見(jiàn)一一收集，并分條列述。

在第二次家長(zhǎng)會(huì)中，筆者把之前家長(zhǎng)們思考的目標(biāo)一一列出，并重點(diǎn)介紹了其中老師能更好地落實(shí)的幾個(gè)目標(biāo)，最后，由全體家長(zhǎng)舉手表決，選出贊成人數(shù)最多的班級(jí)目標(biāo)——書(shū)香班級(jí)。好書(shū)如鏡，可以知興替、明得失、促自省。翰墨書(shū)香養(yǎng)正氣，家長(zhǎng)們和筆者都希望，借助書(shū)香班級(jí)，營(yíng)造良好閱讀氛圍，讓孩子能樂(lè)學(xué)善思，并在書(shū)香的浸潤(rùn)之下，養(yǎng)成浩然正氣。

三、 各方獻(xiàn)計(jì)，義“正”辭約

馬斯洛曾在《人類(lèi)激勵(lì)理論》中提出，人類(lèi)的需求至少包括以下五種：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。在信息暢達(dá)的21世紀(jì)，人的個(gè)性化發(fā)展越來(lái)越突出，家長(zhǎng)和孩子也有尊重以及自我實(shí)現(xiàn)的需求。

班級(jí)目標(biāo)定下來(lái)以后，筆者發(fā)動(dòng)全體家長(zhǎng)和學(xué)生細(xì)化思考班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容。通過(guò)廣泛征集意見(jiàn)，全班同學(xué)定下了“讀經(jīng)典文，做有德人”的班級(jí)口號(hào)。再次通過(guò)討論，老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都達(dá)成了一致：“有德人”，應(yīng)該是具備“孝心、愛(ài)心、恒心、誠(chéng)心”等四種基本品質(zhì)的孩子。班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)，學(xué)生和家長(zhǎng)都有份參與，他們嘗到成功的甜頭后，更加積極地為班級(jí)出謀劃策了。于是，筆者就順理成章地定下了班級(jí)事務(wù)的決策方式——“大家提議，舉手表決”。發(fā)動(dòng)最廣大的家長(zhǎng)與學(xué)生一起參與班級(jí)建設(shè)，使班級(jí)核心文化嚴(yán)正公允、易被認(rèn)可；用簡(jiǎn)約的話(huà)語(yǔ)將班級(jí)和新文化概括提煉，便于集體成員牢記于心。

通過(guò)民主協(xié)商的方式來(lái)擬定班集體的重大事宜，可以很好地滿(mǎn)足家長(zhǎng)和孩子的“尊重”和“自我實(shí)現(xiàn)”的需求。因此，筆者在工作開(kāi)展中，能不斷獲得家長(zhǎng)和學(xué)生的支持，也使自己從繁重的班主任工作中解放出來(lái)，取得了事半功倍的成效。

四、 活動(dòng)育人，養(yǎng)心固“正”

健康有益的班級(jí)活動(dòng)，能促進(jìn)班級(jí)正文化的建設(shè)。健康有益的班級(jí)活動(dòng)，應(yīng)力求內(nèi)容豐富，契合班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，符合孩子年齡與心理特點(diǎn)，還應(yīng)富有趣味，以讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。

為了讓“正”之果實(shí)能被每一位學(xué)生品嘗，教師還應(yīng)當(dāng)想辦法讓每一位同學(xué)都能在活動(dòng)中找到自己的角色和定位，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有同學(xué)都參與。此外，為了調(diào)動(dòng)大家參與的積極性，給予充分的選擇機(jī)會(huì)也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。

比如，在開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的時(shí)候，筆者讓大家在獨(dú)自閱讀或者與家長(zhǎng)一起閱讀的時(shí)候，把閱讀心得記錄下來(lái)。為了讓所有的孩子都能喜歡閱讀，筆者一開(kāi)始并未規(guī)定閱讀的內(nèi)容，學(xué)生可以憑興趣，或閱讀文學(xué)作品，或閱讀歷史故事，或閱讀體育技巧說(shuō)明，或閱讀百科知識(shí)，或閱讀漫畫(huà)作品，或閱讀新聞報(bào)紙……讀書(shū)心得的記錄形式也可以多樣，學(xué)生可以選擇寫(xiě)成讀后感，也可以選擇發(fā)揮繪畫(huà)才能繪成一幅畫(huà)（歷史故事可以繪成連環(huán)畫(huà)，體育技巧可以繪成說(shuō)明圖，百科知識(shí)也可以用圖標(biāo)說(shuō)話(huà)……），還可以選擇以朗讀的形式進(jìn)行錄音，或者在讀書(shū)交流會(huì)上把閱讀的小故事演出來(lái)……閱讀的種類(lèi)多樣，閱讀的匯報(bào)多樣，就給予了學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生擁有了選擇權(quán)之后，他的主動(dòng)性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。每一個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，因此也總能在廣闊的選擇上找到適合自己的以及自己喜歡的閱讀種類(lèi)和匯報(bào)方法。

責(zé)任編輯龍建剛