新課程下初中英語教學中的問題及對策

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，初中英語教學取得了一定的成績。這固然值得欣慰，但初中英語教學中存在的問題更令人擔憂。筆者在本文中分析新課程下初中英語教學中的問題的基礎上，提出了改善初中英語教學的可行對策。

【關鍵詞】新課程 初中英語教學 問題對策

初中階段是學生開始系統(tǒng)學習英語的起點，也是高中英語的銜接。新課程的實施，給初中英語教學帶來了嚴峻的考驗。筆者先是分析了初中英語教學中存在的問題，而后對提高初中英語教學的對策做了研究。

一、初中英語教學中存在的問題

1.對教材的利用不合理。

（1）教師過分依賴教材。雖然教材具有很高的教學參考價值，但教師也不能把教材當成教學的唯一依據(jù)。另外，新課標英語教材編入了很多活動，某些教師把教學重心放到了開展活動上面，導致一堂課下來，學生參與的活動很多，學到的知識很少。

（2）在處理教材方面呈現(xiàn)隨意化。在調(diào)查研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師在處理教材方面比較任性、隨意。教師會根據(jù)自己對重點、難點的理解，將復雜的、不需要的知識統(tǒng)統(tǒng)刪掉，然后增添一些他認為重要卻又與教學目標無關的知識。這種教學行為，不僅忽略了教學內(nèi)容的邏輯性，而且忽視了學生主體。

2.教學目標設置不科學。

（1）設置的教學目標比較單一。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度與價值觀目標。但是絕大多數(shù)教師僅僅停留在知識傳授層面。例如：初中英語教師大都采用“口對口”教學，讓學生跟著自己讀句子。這種教學方式，只是把知識課堂目標完成了，其他課堂目標沒有得到深度發(fā)展。

（2）站在教師角度對教學目標評價。在調(diào)研中，很多教師對教學目標的評價，都是以教師個人評價為依據(jù)的，忽略了學生的主體地位。

3.教學過程。

（1）對課型定位不明確。在初中英語教學中，課型主要有的傳授新知識，復習鞏固應用知識，進行實驗操作，培養(yǎng)學生的動手能力等。經(jīng)研究調(diào)查，很多教師對把握不準課型，導致學生不能清晰梳理知識。

（2）教學活動收效甚微

1）教學活動缺乏針對性。例如：九年級英語Unit 1 How do you study for a test？目標功能：能運用verb + by + v-ing 結(jié)構(gòu)談論怎樣學習并提供建議；目標策略：鼓勵聯(lián)系實際的個性化的學習方式，并交流學習體會。課堂氛圍熱烈，學生積極地用漢語表述了學習方法。在表述時，其完全忽略了對英語技能的運用。

2）學生參與程度不統(tǒng)一。小組合作學的形勢非常好，但是在參與過程中，英語基礎好的學生參與程度高，英語基礎薄弱的學生只在一旁聆聽或者直接不愿意參與。

二、改善初中英語教學的可行性對策

1.正確認識新課程標準版，合理利用教材。

（1）合理選擇教學內(nèi)容。教師可以根據(jù)新課程教學大綱，選擇符合要求的教學內(nèi)容。例如：虛擬語氣、現(xiàn)在完成時不屬于初中英語教學五級目標，那么教師就可以將其刪減。

（2）將教學內(nèi)容化復雜為簡單。教材中的某些內(nèi)容比較復雜，學生對之比較陌生。因此，教師可以用貼近學生實際生活經(jīng)驗的內(nèi)容替換文章內(nèi)容。例如：八年級英語Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？對于UFO，學生不熟悉且沒見過。這時，教師就可以詢問 What were you doing when the teacther arrived？

2.合理設置教學目標。教學目標在教學過程中，占據(jù)著首屈一指的位置。教師設置的教學目標除了達成教學任務，還要滿足學生的求知需求。教師應以學生為教學主體，注重培養(yǎng)學生知識外的技能、情感、態(tài)度及價值觀。例如：according to the “English curriculum standards” in the language skills of the target of three or four， to the students to listen， speak， read and write special training， and to carry out the appropriate comprehensive language practice， and gradually develop students' comprehensive language use ability.

3.完善教學過程，提高教學活動質(zhì)量。

（1）明晰課型，增強培養(yǎng)學生的針對性。例如：傳授新知識的課型，教學主要內(nèi)容就是新知識的傳授；復習鞏固應用知識的課型，注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。

（2）提高教學活動質(zhì)量。

1）豐富教學活動的形式：討論、表演、演講等。

2）注意活動的層次性，為不同水平學生提供不同的活動。例如：描述下列任意一張圖片：

三、結(jié)語

不可否認，教師通過轉(zhuǎn)變教學理念、教學模式，在新課程教學中取得了顯著地成就。但是，初中英語教學中存在的問題令人倍加擔憂。希望廣大初中英語教師可以正確理解、定位新課標，完善教學策略，進而提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉志紅.新課改下初中英語教學中存在的問題及對策[J].才智，2015，05：211.

[2]周志敏.新課改下初中英語教學的問題與對策[J].赤子（上中旬），2015，24：270.

作者簡介：劉賢英（1972.12-），女，漢，山東日照人，山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級中學，中學一級教師。