中學(xué)語文新課程教學(xué)策略

羅靜

【摘要】語文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何將語文新課標(biāo)的基本理念貫穿于教學(xué)中，如何實現(xiàn)教學(xué)三維設(shè)計目標(biāo)，整體提高語文素養(yǎng)。我認(rèn)為現(xiàn)在的新課改對語文老師來說，施展起來更具優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。我個人認(rèn)為，在新課程教學(xué)中語文老師需要做好三件事：精彩的導(dǎo)入、恰當(dāng)?shù)奶釂枴ⅹ毜降目偨Y(jié)。

【關(guān)鍵詞】語文新課程理念 教師策略

作為一名中學(xué)語文教師，如何將語文課程的基本理念貫穿于教學(xué)中，是我經(jīng)常思考的問題，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。我個人認(rèn)為，在新課程教學(xué)中語文老師只需要做好三件事：精彩的導(dǎo)入、恰當(dāng)?shù)奶釂枴ⅹ毜降目偨Y(jié)。

一、 精彩的導(dǎo)入

導(dǎo)入語的設(shè)計是教師在通讀文章及單元提示后，用心去設(shè)計的，精彩的導(dǎo)入語能讓學(xué)生直奔主題，明確本堂課的學(xué)習(xí)方向，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我把導(dǎo)入語的設(shè)計分為三類：

1、提升學(xué)生的道德情操類。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。追求真、善、美，明白是與非是一名高中生最基本的要求，不要把課本中典范的經(jīng)典文章當(dāng)成冰冷的文字、語法去肢解，要去發(fā)掘她的人文氣息，去提升學(xué)生道德情操。比如我在講《丹柯》一文時設(shè)計的導(dǎo)入語是：今天，我們來講一位英雄的故事，那么誰能告訴我什么樣的人可以稱為英雄？——英雄之所以是英雄，是因為他們面對困境時的異乎常人。今天出場的主人公叫丹柯，他就是一位英雄，不信，我們就看看，他與平常人在面對困境時都是怎么做的？

這樣學(xué)生就會帶著“英雄”的定義，找出英雄與平常人的不一樣之處，學(xué)習(xí)英雄身上的優(yōu)秀品格。

2、加強(qiáng)學(xué)生思辨能力類。思辨能力直接反映一個人的認(rèn)識水平，是高中生必備的素質(zhì)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多角度看問題，內(nèi)外因的相結(jié)合等等，這不是只在政治課中教給學(xué)生，語文課中也可以滲透給學(xué)生。比如我講《項羽之死》時，導(dǎo)入語的設(shè)計是：他是太史公筆下飽受爭議的英雄，他雖未稱帝卻被太史公列入十二“本紀(jì)”之中，他是誰呢？他就是“破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”的西楚霸王——項羽，當(dāng)年鴻門宴上他坐失良機(jī)，放虎歸山，埋下了悲劇的種子，如今在四面楚歌聲中，他又將如何去演繹自己人生最后的一幕戲呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《項羽之死》。

這個導(dǎo)入語為學(xué)生多角度認(rèn)識和評價項羽打開了一扇門，整堂課讓學(xué)生在爭辯中形成正確的思維方式。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力類。審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。對文學(xué)藝術(shù)的鑒賞是重要的審美活動。現(xiàn)代化的多媒體為我們的教學(xué)提供了便利，圖文并貌，更加形象直觀，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時，我配有精美的圖片，但光看圖片是不夠的，我的導(dǎo)入語是這樣的：王蒙先生說：“在我上小學(xué)三年級時，讀到一篇文章名叫《月夜》，讀到第一句話“皎潔的月兒升起在東方”時，我真是太興奮了，為什么呢？因為很長時間我都在納悶該用什么詞來表達(dá)看月亮的感覺，后來一看到“皎潔”豁然開朗，如果沒有這兩個字，我怕是永遠(yuǎn)不知道用什么來形容月亮。”今天我們來學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》看一看，你從文章中學(xué)到了哪些美好的詞來形容這美景。

這個導(dǎo)入語就不只是停留在看圖片的感官階段，而是上升到鑒賞和評價階段，讓學(xué)生體會到漢語言文化的魅力。

二、 恰當(dāng)?shù)奶釂?/p>

宋代朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑?！碧釂柨梢砸龑?dǎo)學(xué)生探索所要達(dá)到的目標(biāo)，獲得知識，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。在課堂中，要倡導(dǎo)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，那么教師干什么呢，我想提問就是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會的最好方法，教師提出有價值的問題能啟發(fā)學(xué)生深刻思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時還能引導(dǎo)他們提出新的問題，培養(yǎng)他們的思維，認(rèn)知能力，促進(jìn)閱讀技巧的發(fā)展。我想教師的提問可以有兩種形式：

1、主導(dǎo)式提問。教師在課前可以做好準(zhǔn)備，一堂課設(shè)計兩、三個問題，讓學(xué)生分組討論，選一名代表總結(jié)發(fā)言，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。比如在《丹柯》一文中，我就設(shè)計了兩個問題：（1）丹柯遇到了怎樣的困境，族人是怎么做的，丹柯是怎么做的，歸納英雄的品質(zhì)？（2）我們應(yīng)該怎樣對待英雄，你想對丹柯或者族人說什么？這堂課我的教學(xué)目標(biāo)很明確，我希望學(xué)生在這兩個問題的探討中了解分析人物性格的方法，獲得情感體驗，領(lǐng)會文章的內(nèi)容和主旨。

2、互動式提問。這種提問方式我在文言文教學(xué)中用的比較多，對高中生文言文學(xué)習(xí)的要求能夠讀懂淺易的文言文，所以我主要是采用學(xué)生自學(xué)的方式。在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題，由教師解答并作延展，對文言文中的特殊句式、詞類活用等現(xiàn)象教師必須做系統(tǒng)講解，這方面的疑問必須由教師提問并做解答。

三、 獨到的總結(jié)

教師在課堂中必須是高屋建瓴，學(xué)生說過的內(nèi)容，教師在課堂總結(jié)時就不需要再重復(fù)，教師獨到的總結(jié)可以有兩種方式：

1、拓展式總結(jié)。這種總結(jié)我主要是從培養(yǎng)學(xué)生寫作能力入手設(shè)計題目，比如我在講《項脊軒志》時我自己用一個自編的對聯(lián)來做總結(jié)：一間書屋彌漫著三個女性溫馨情誼，幾多悲歡跳躍于一代名家散文筆端。再請學(xué)生結(jié)合課文的某一段或者整篇內(nèi)容，寫一個對偶句或?qū)β?lián)。

2、啟發(fā)式總結(jié)。啟發(fā)式總結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，比如《陳情表》一課，我留給學(xué)生一道討論題：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實是為自己不奉召仕晉故意尋找借口，你同意這一觀點嗎？

語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，不宜刻意準(zhǔn)求語文知識的系統(tǒng)和完整，所以新課改任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷地摸索。