英語學科中關(guān)于學科閱讀教學資源的整合分析

李宏亮

【摘要】如何在英語課堂教學中踐行全科閱讀的相關(guān)理念和思路，如何以英語知識為依托提高學生的閱讀能力和水平是其研究的重點。而為學生提供具有較高閱讀價值的資源、素材，并在實踐中整合資源優(yōu)化資源也是必不可少的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】英語學科 閱讀 教學資源 實踐

英語學科閱讀教學資源整合是為了貫徹英語學科教學中為了有效的提升學生英語會話能力的相應要求，通過閱讀資源的整合，為學生提供更多的資源以豐富其閱讀材料能有效的促進英語學科教與學的全面發(fā)展，這是具有現(xiàn)實意義的一項舉措。

一、學科閱讀資源的現(xiàn)狀及前景

從目前許多學校實際的英語教學條件和資源配備上來看，諸多的軟硬件資源的配置還不是十分的到位，貫徹英語閱讀資源整合與基于資源的閱讀活動教學工作面臨著諸多的困難。在實際的英語課堂教學中，目前主要的教學活動還是在沿用以往的教學方法和模式，以此來保證正常教學活動的穩(wěn)步開展、實施。在目前實際的課堂教學活動中，英語學科與其他的學科的知識間的整合是比較薄弱的，尤其是在文本的閱讀和理解方面，以往和目前大多數(shù)的英語知識的習得，都是依靠一些詞句的分析、單詞的記憶、測試的評價等，學生在學習過程中很少會接觸到一些基于學科以外的文本的資源閱讀。目前，學生對于一些與課本以外的英語文本材料、資源的理解能力急需提高的現(xiàn)狀與英語課程本身無法更好的為學生提供閱讀訓練的機會之間是存在一定矛盾的。

從本質(zhì)上來說，中小階段的英語課程是基礎(chǔ)課，很多的詞句的理解、應用，英語文化的感知都需要學生的閱讀理解能力作為支撐的。但是從現(xiàn)實的情況上來看，在實際的教學中并沒有將這些教學內(nèi)容作為發(fā)展學生閱讀能力的重點課去對學生進行有針對性的訓練。這主要和英語學科和其他學科整合的契合度不足、英語語言文化教育沒有得到充分貫徹、實施有關(guān)。其外在表現(xiàn)就是，一些英語的具備閱讀價值的資源欠缺，未能形成一套相對成熟的體系。

但是從另一方面上來看，學生其學習英語知識和渴求提升自身英語應用水平的積極性是值得肯定的，學生對于有關(guān)英語語言所表達其他學科的知識都有比較濃厚的興趣，而通過實際調(diào)研也了解到學生在課余時間基本都接觸到了一些與英語語言表現(xiàn)各類信息資源。在教師方面，只要英語學科教師隊伍具有較強的凝聚力和創(chuàng)造力，樂于鉆研英語學科閱讀資源的構(gòu)建及相關(guān)舉措的設(shè)施都不會是問題?？偟膩碚f，從主觀條件上看，在中小學，踐行英語學科閱讀的相關(guān)理念是完全可行的，而客觀條件上隨著學校建設(shè)的趨于完善，學校將具備良好的軟、硬件資源本課題的開展也并不存在這一方面的限制。

二、英語學科閱讀教學資源整合的意義

在中小學中，從英語學科教學的角度上來看，通過英語學科閱讀教學資源的整合，及其相關(guān)課題的研究，將會為切實的提高學生的英語知識素養(yǎng)打下堅實的認知基礎(chǔ)，為學生學會獨立的理解一些英語表達的各類知識及相關(guān)理念、獨立應用學到的知識解決實際問題提供支持和保障；從學生的角度上來看，英語學科閱讀教學資源的整合開展和實施是有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的，學生能夠以英語課、英語知識為依托，在不斷的訓練中提升自身的理解能力、交流能力、表現(xiàn)力和獨立學習能力等；從教師的角度上來看：在英語學科閱讀教學資源的整合開展的過程中相關(guān)教師會以此為契機做大量的調(diào)研、分析、資源的整合、資源的開發(fā)、成果的評價、相關(guān)的理論技術(shù)的學習等工作，有助于提高教師的業(yè)務能力，促進英語學科教師的發(fā)展。

三、英語學科閱讀教學資源整合的方案設(shè)計

1.教研交流、資源整合思路構(gòu)建。進行的是英語教研組組內(nèi)的交流、研討，通過組內(nèi)教師的交流、研討，尋找合適的切入點，找出英語與全科閱讀之間的最佳切合點。可以考慮以外國文化歷史、各類故事、理論原理知識等英文文本資料為依托，為學生提供課上可閱讀的文本資源，可以考慮先在課間進行試驗，讓學生課余時間在網(wǎng)上檢索一些具有閱讀價值的英語的奇聞趣事、英語事件等，同時教師也要準備出一些相應的資源備用，在學生的資源缺乏的時候可以給予及時的補充。資源的形式可以是多樣的，可以是文本資料，可以是幻燈片也可以是圖片、動畫等，不是將閱讀僅限于學生個體的閱讀，更為重要的是期間存在的交流和互動。

2.資源的匯總、整理。資源的收集、匯總、整合將學生的資源、教師的資源進行匯總，對資源進行進一步的篩選和信息化的處理，以元素材的形式進行分門別類。為資源的整合做好相應的準備，在這個過程中需要做大量的資源信息化處理的工作，具體來說就是數(shù)字化資源的轉(zhuǎn)碼、統(tǒng)一媒體形式等工作。接著可以進行英語組內(nèi)教師的聽課、互評，考察資源的利用的實際效果并做好教研活動的記錄。以課堂研究成果為主要的研究主題，實施組內(nèi)交流、評價，對成果進行匯總，找到下一步工作的切入點和突破點。

四、小結(jié)

英語學科教學中，學生的閱讀能力直接關(guān)系到了教學的實效性。通過這種閱讀資源的整合及有效利用，相信是可以在提升學生口語表達能力、閱讀理解能力、會話能力等方面提供支持的。通過這樣活動的貫徹和實施，學生的英語應用能力的提高效果應該也是顯著的。

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