巧學(xué)妙記

王菊

一、問題的提出

詞匯是語言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構(gòu)成的句子和話語實現(xiàn)的。怎樣讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程，因此，詞匯在初中英語教學(xué)中占有重要地位。但是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的不斷擴大，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)信心逐漸降低。那么，我們在教學(xué)過程中，在保證學(xué)生心理優(yōu)勢的前提下，怎樣才能有效地幫助學(xué)生掌握詞匯呢？

英語教師的困惑：一些看上去并不太難的單詞，對于學(xué)生來說卻像是天書中的文字般深奧難記。?？吹綄W(xué)生們像背圓周率一樣地背單詞的情形。一聽寫單詞，學(xué)生的眉頭甚至?xí)畛梢粓F，聽寫的結(jié)果寫得好的寥寥無幾，差的占絕大多數(shù)，也使教師的心中不勝焦慮

二、研究過程和方法

（一）語音為導(dǎo)，為詞匯教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

26個英語字母對于在非英語語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說是一把非常有用的鑰匙。在英語學(xué)習(xí)的初始階段，教學(xué)26個字母的同時教給學(xué)生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要，更為學(xué)生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅實的基礎(chǔ)。語言是有聲的，語言教學(xué)首先是以語音形式體現(xiàn)的，掌握語音是學(xué)好語言的前提。教授英語詞匯，首先要教會學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母（組合）的發(fā)音，掌握同一字母（組合）的不同發(fā)音以及不同字母（組合）的相同發(fā)音。從語音角度上看，單詞有同音詞、字母（組合）的相同或不同發(fā)音、不發(fā)音字母等教授單詞的讀音。可以采用單詞部分注音法，即只注出單詞核心部分（元音字母）或容易出錯部分的讀音，以增強學(xué)生對單詞的記憶能力。學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，26個字母要求人人過關(guān)，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式。在教學(xué)新詞時可用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過的相似詞，逐漸加強對所學(xué)新詞的音形印象。如教學(xué) March 時，可列出 car，are，arm，art，far，farm，farmer，park，smart，post-card 等單詞，進行音、形、義上的比較，記憶效果就更好。音、形、義結(jié)合，過好單詞拼寫關(guān)。新授單詞時，教師應(yīng)做到音、形、意結(jié)合，不能孤立地只教某一方面。有實驗表明，如果只靠耳聽，3小時后保持70%，3日后保持10% 若只靠眼看，3小時后保持72%，3日后保持20%；若眼耳結(jié)合，3小時后能保持85%，3日后能保持65%。所以，要使詞匯能保持較長時間記憶，識記單詞時要做到眼睛看，耳朵聽，開口讀，動手寫，動腦想，即眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、義融為一體。

（二）巧學(xué)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，研究教學(xué)方法，使學(xué)生愛學(xué)英語單詞。

通過分析學(xué)生現(xiàn)狀，我確定了以語音教學(xué)和其他方法相結(jié)合的教學(xué)方案，進行英語單詞的教學(xué)。通過精心的教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生的精力，通過表揚與鼓勵相結(jié)合，提高學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶能力。

1、形象記憶教學(xué)法的實踐：教師手拿眼睛eye的單詞卡片：你們看這個詞像我們臉上的哪部分？學(xué)生：眼睛和鼻子。教師：對，真像！兩邊字母e都不發(fā)音，中間發(fā)[ai]，大家邊讀邊想怎樣拼寫。教師手拿小鳥bird的單詞卡片：你們觀察這個詞，b和d像不像小鳥的翅膀？學(xué)生異口同聲地說：像！很快這個詞學(xué)生們也記住了。banana把a看成一個個的香蕉。再如：look看，中間兩個oo可以看成是我們的眼睛。

2、比較學(xué)習(xí)法的實踐：學(xué)習(xí)單詞：litter，ladder，floor，talk，teach，touch教師給出一些詞，讓學(xué)生按單詞拼寫特點歸類分組：letter，floor，litter，ladder，flower，teach，touch，walk，talk，teacher學(xué)生很快將單詞按拼寫分成四組：teacher，teach，touch；letter，litter，ladder；flower，floor；walk，talk.學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)每組詞中都有一個他們認(rèn)識的詞：teacher，letter，flower，walk.（是以前學(xué)過的）。通過辨別每組詞的拼寫和相近的讀音，學(xué)生很快就學(xué)會了這些詞，不僅會拼讀，還能正確拼寫。

（三）妙記：進一步探索多種教學(xué)方法，使學(xué)生輕松記憶英語單詞。

在初步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣的基礎(chǔ)上，我對初中教學(xué)中的重點單詞，按不同類型、不同方法進行了系統(tǒng)整理，進一步激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)記憶單詞的能力。

1、分類歸總法 所謂物以類聚、人以群分，單詞也有它的家族史與裙帶關(guān)系。常用的分類方法包括：同義詞與反義詞分類，種屬特性分類，類比分類等等。

2、構(gòu)詞記憶：利用構(gòu)詞法，通過分析詞根、詞綴、派生和合成等記憶單詞。英語單詞構(gòu)成有其規(guī)律，很好的掌握了構(gòu)詞規(guī)律，才可以很好、很快的、準(zhǔn)確的記憶單詞。英語單詞構(gòu)詞法的核心部分，在于詞根，詞的意義主要是由組成單詞的詞根體現(xiàn)出來的。詞根可以單獨構(gòu)成詞，也可以彼此組合成詞，通過前綴后綴來改變單詞的詞性和意義。

學(xué)生學(xué)習(xí)單詞進步的同時，也促進了英語其它方面的學(xué)習(xí)，如：造句、讀課文、編對話練習(xí)口語等。學(xué)生學(xué)單詞容易了，讀課文時遇到的新單詞運用學(xué)過的方法去記憶，讀得又準(zhǔn)確，記得又牢固，讀課文順利多了。

不管用什么方法，目的也都只有一個，就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。興趣是學(xué)生最好的老師和引導(dǎo)者，有了興趣，必然能收到事半功倍的效果。

因此，作為一名教師我們一定要不斷探索和鉆研更好的教學(xué)方法，并合理利用科學(xué)的原理做指導(dǎo)，才能使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)好，才能做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。