古詩詞魅力教學引領初中生徜徉詩境

寧榮

初中古詩詞鑒賞教學必須要以激發(fā)學生的學習興趣為前提進行教學，要想方設法點燃學生的學習激情。要使學生具有學習激情，教師首先要做到有熱情，這就要求教師自身具有厚實的語文功底，用對古詩詞的喜愛，感染學生，點燃學生對祖國語言文字的熱愛之情，對古詩詞的崇敬之情。并且教師應該用親切、熱情、平等的講授態(tài)度，生動、幽默、形象的教學語言，努力創(chuàng)造出一個輕松的、民主的、舒暢的學習氣氛，學生在這樣的氣氛中學習古詩詞，一定會輕松愉快，勁頭十足，體會到自己是學習的主人。下面以《天凈沙·秋思》為例， 探索在初中古詩詞鑒賞教學中的新思路。

一、 誦讀詩詞，創(chuàng)設詩境

在《天凈沙·秋思》課堂教學中，第一個教學目標是讓學生反復吟詠，熟讀成誦，培養(yǎng)學生誦讀詩歌的能力?！短靸羯场で锼肌氛n堂教學的第一個環(huán)節(jié)就設計了“朗誦會”，讓學生通過誦讀比賽，激發(fā)學生的誦讀激情 ，通過個人誦讀和男女生誦讀比賽讓學生展示誦讀才華，體現(xiàn)學生全身心投入、調動文化積累、生活經驗、思想素養(yǎng)的二度創(chuàng)作的成果。通過誦讀環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。

在學生展示誦讀成果前，教師應對學生進行古詩詞誦讀指導。在培養(yǎng)學生的古詩詞誦讀能力時，要注重整體誦讀，讀出古詩詞的內在意義和節(jié)奏，避免念經式誦讀；要用投入角色加深理解的方法來幫助誦讀。古詩詞誦讀要有極強的感染力。

詩歌的誦讀，節(jié)奏的停頓尤其重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強語氣、闡明觀點、表達感情作邏輯的停頓。語速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達靈活處理。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚時快，情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時慢。重音的處理，要結合句子找出規(guī)律，以便更好地表情達意。

二、 環(huán)節(jié)設計，精編詩境

在《天凈沙·秋思》課堂教學中，第二個教學目標是讓學生細細品味詩詞，重點體會景物描寫的作用。第三個教學目標是學生學會探究，深入理解作者的思想感情。因此就這三個教學目標，本人精心設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：1. 背景導學，感知詩意。2. 抓住詩詞字眼，讀出詩心。3. 知識拓展，說出詩意。4. 練筆習文，寫出詩情。

讓學生在充分預習的基礎上，能介紹作者和寫作背景，并通過注釋與查找相關資料理解詩意，能介紹詩詞的體裁。第一個環(huán)節(jié)在課前就要布置學生做好預習。在古詩詞的理解上，要抓住《天凈沙·秋思》中的一些寫景的詞語。在合作探究環(huán)節(jié)，設計了三個問題：1. 你從哪些文字中品出了秋意？2.“小橋流水人家”似乎與整個悲涼的畫面不協(xié)調，談談你的看法。3. 作者的思想感情從哪一關鍵詞句體現(xiàn)出來，表現(xiàn)了他怎樣的情感？在三個問題的探究過程中讓學生體會寓情于景的寫作手法。教師要通過導讓學生自主探究詩詞中領悟作者要表達的游子思鄉(xiāng)之情。在知識的拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生說說知道的表達思鄉(xiāng)之情的詩句，可以進一步幫助學生深入理解作者的思想感情，也能對過去的知識有回顧，對新知識有積累。比如第三個環(huán)節(jié)知識拓展的設計為“思鄉(xiāng)”詩歌知多少？可在學生說出積累的知識后板書以下知識點。李白《靜夜思》——床前明月光，疑是地上霜。李白《渡荊門送別》——仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。王灣《次北固山下》——鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊？杜甫《春望》——烽火連三月，家書抵萬金。杜甫《聞官軍收河南河北》——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。崔顥《黃鶴樓》——日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。余光中《鄉(xiāng)愁》——小時候，鄉(xiāng)愁是小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……時間允許可讓學生進行練筆，寫寫對作者想說的話，或改寫古詩詞。展示一到兩個學生的習作并進行交流。或布置作業(yè)讓學生回家習作，拿到班上再進行交流，提高學生的古詩詞理解能力和寫作能力。在學生充分理解詩歌的基礎上，讓學生再來誦讀詩歌，當堂背誦，完成第一個教學目標。讓學生在背誦中消化課堂知識、理解詩詞內容。在課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生通過誦讀、探究在圖片、音樂的烘托下，在教師唯美語言的引領下，走入詩歌意境，徜徉詩歌意境，享受古詩詞魅力教學，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。

三、 內化遷移，升華詩境

初中古詩詞課堂教學模式為：“情境導入，揭示題意——初讀古詩，感知詩意——品讀詩句，進入詩境——賞讀古詩，背誦古詩——延伸拓展，積累內化?！?/p>

《天凈沙·秋思》的課堂提問設計應注重啟發(fā)學生學習或質疑古人的思想和行為，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，使之能在自己的學習、寫作、甚至生活中去活學活用古詩文。注重調動學生的情感，使之與古人發(fā)生共鳴，從而產生親切感和學習的興趣。這實際上對教師提出了一個要求，即對課文能進行再創(chuàng)造，或者有一個再創(chuàng)造的思路，由學生來填充創(chuàng)造的空間。嘗試用特殊手段幫助教學效果的實現(xiàn)，使學生在各類語文活動中被古詩文的魅力所征服。這些手段可以是誦讀比賽、古詩詞課本劇、畫配詩演講、古詩詞改寫等。

如何感受《天凈沙·秋思》詩人的氣質？讓學生在學習古詩之前自主收集有關人物、背景的資料，在頭腦中形成意象，使詩詞與意象融為一個整體，課堂上師生互相交流學習，興趣盎然，感受詩人用詞的準確、凝練，學生對語言文字的敏感力，洞察力逐步增強。這樣就能以詩詞為依托，讓學生自覺賞讀、背誦古詩詞，激活學生的詩人氣質。

《天凈沙·秋思》詩詞語言高度凝練，為學生留下許多情節(jié)空白。它可以任由學生浮想聯(lián)翩，思維自由馳騁。因此，我們要掌握古詩這一特點，在課堂教學中引導學生展開想象的翅膀，領會詩句的意境，讓學生發(fā)展創(chuàng)造性思維，訓練口頭表達能力，提高寫作才能等肯定是一個有益的契機。當學生有了對詩詞的熱情，就可以引導學生自己去創(chuàng)作詩文、開絕句佳詞賞析會、為詩詞配樂演唱、作畫、為自己出詩集等，學生從背詩、賞詩到做詩、改詩，這是最成功的古詩教學。

責任編輯 黃日暖