用尊重教育促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

何才志

摘 要：當(dāng)前中學(xué)生中，存在不少不講信用，滿口粗話，以自我為中心，不會尊重他人等不良行為習(xí)慣。而學(xué)會尊重是一個人素質(zhì)和涵養(yǎng)的體現(xiàn)，更是現(xiàn)代社會人與人交往的前提。作為教育工作者，必須尊重每一個學(xué)生的人格，善待學(xué)生的錯誤，以身作則，樹立表率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和尊重他人。在尊重學(xué)生的教育中，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：尊重教育；行為習(xí)慣；引導(dǎo)；欣賞

當(dāng)前中學(xué)生中，存在不少不講信用，滿口粗話，以自我為中心，不會尊重他人等不良行為習(xí)慣。而學(xué)會尊重是一個人素質(zhì)和涵養(yǎng)的體現(xiàn)，更是現(xiàn)代社會人與人交往的前提?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：一個成功的教育者必須深入細(xì)致的了解并尊重學(xué)生，然后教育他的學(xué)生也學(xué)會尊重他人。教師若能平等的對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生，并且為學(xué)生營造一個充滿尊重的班級氛圍，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有尊嚴(yán)感、愉悅感，讓學(xué)生的智力、潛能得到充分發(fā)展，從而促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和尊重老師

班級管理中，班主任是學(xué)生和科任老師之間溝通的橋梁。由于學(xué)生對老師往往容易產(chǎn)生神秘感和崇拜感，有時對老師的要求會過于苛刻，甚至不能容忍老師的錯誤，進(jìn)而引發(fā)師生矛盾，產(chǎn)生師生信任危機(jī)，影響教育的效率和效果。作為班主任，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和尊重老師至關(guān)重要。例如，我以前帶的一個班級，數(shù)學(xué)老師年紀(jì)四十多歲，性格比較內(nèi)向，缺乏威嚴(yán)感，學(xué)生上課時經(jīng)常搗蛋，課堂紀(jì)律相對比較差，因此，數(shù)學(xué)成績總比別班差一截。久而久之，有同學(xué)開始對學(xué)數(shù)學(xué)失去信心，并把所有的原因歸結(jié)到數(shù)學(xué)老師的身上，這種錯誤的看法，加劇了學(xué)生在課堂上的紀(jì)律惡化，也加劇了同學(xué)們與數(shù)學(xué)老師的隔閡。我在了解到這一情況后，及時對學(xué)生進(jìn)行了疏導(dǎo)，我告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)老師原本我市最好的一所高中的老師，教學(xué)成績非常好，為了能離家近一些，方便照顧家庭才調(diào)到我校。他雖然是一名數(shù)學(xué)老師但是卻多才多藝，寫文章非常了得，在一些很有名的網(wǎng)站和報(bào)紙雜志上發(fā)表過很多文章。學(xué)生頓時非常驚訝，并顯示出無與倫比的好奇心，我進(jìn)而跟他們介紹了幾篇數(shù)學(xué)老師的文章，其中有一首詩歌不僅獲得了當(dāng)年詩歌比賽的二等獎，還獲得了500元的獎勵。聽到這里，學(xué)生無不充滿了崇拜的表情。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師的優(yōu)點(diǎn)的同時，我也找到了經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上搗蛋的學(xué)生，耐心細(xì)致的做他們的思想工作，讓他們意識到自己的錯誤，同時積極與數(shù)學(xué)老師溝通。由于我的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)老師有了更加全面和客觀的認(rèn)識，他們在課后主動找數(shù)學(xué)老師聊起了文學(xué)寫作，這讓數(shù)學(xué)老師感受到了學(xué)生特別的欣賞與尊重，也積極與同學(xué)們溝通，很大程度上改善了課堂紀(jì)律，也改善了與師生的關(guān)系。同時，我在班級中，經(jīng)常宣傳每個科任老師的優(yōu)點(diǎn)和長處，引導(dǎo)他們正確看待老師的缺點(diǎn)，通過這種引導(dǎo)，讓學(xué)生把老師當(dāng)作一個普通人來看待，從而更全面的了解老師，采取正確的方式方法與老師溝通，營造更民主和諧的師生關(guān)系。學(xué)生只有全面了解老師，才會尊重老師；而老師也只有感受到學(xué)生的尊重才能更好的激發(fā)教學(xué)的熱情。這樣班級成長才能出現(xiàn)一種良性的循環(huán)。

二、要善待學(xué)生的錯誤，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師不但要傳授給學(xué)生文化知識，還應(yīng)該教給他們做人的道理。當(dāng)青少年學(xué)生在人生道路上有了“惑”，有了認(rèn)識及行為上的偏差時，正確引導(dǎo)他們走出迷惘是教師的責(zé)任和義務(wù)。犯錯誤是正常的。由于每個人知識、閱歷的有限性，他們在認(rèn)識周圍事物時難免出現(xiàn)短視，導(dǎo)致行為偏差的產(chǎn)生，這是不足為怪的，所以應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤。能容錯是一種胸襟，也是一種尊重。有的教師在面對學(xué)生犯錯誤時，忍無可忍，甚至暴跳如雷，喜歡把學(xué)生的錯誤放大，在全班面前點(diǎn)名批評，挖苦諷刺，甚至火冒三丈，毫不留情。認(rèn)為嚴(yán)厲的批評能激起學(xué)生的羞恥感，利用集體的輿論來壓制不良風(fēng)氣和不良行為。殊不知，面對學(xué)生的錯誤，諷刺、訓(xùn)斥、責(zé)罵等只能使學(xué)生產(chǎn)生反感，形成逆反心理，或是自暴自棄甚至產(chǎn)生其他不良后果。而那種發(fā)自內(nèi)心，溢于言表的尊重，才能最終幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。因此，在我的班級管理中，我喜歡把學(xué)生的錯誤縮小而不是放大。我找學(xué)生談話或者批評學(xué)生從不當(dāng)著其他同學(xué)的面，也不去辦公室。我常常喜歡放學(xué)回家的路上與學(xué)生“偶遇”，進(jìn)而攀談；有時候是在下課后故意讓學(xué)生幫助我拿教學(xué)儀器等，邊走邊談。學(xué)生覺得老師讓自己幫忙，這是一種肯定和認(rèn)可，甚至是一種榮耀，于是心情很愉快，在這個時候糾正他的錯誤，他很容易就可以接受，而且他能體會到老師對他的尊重和良苦用心，因而更愿意努力去改進(jìn)自己來獲得老師更多的尊重。

三、要以身作則，樹立表率

從事教育的人都知道，一個什么樣的班主任就能帶出什么樣的班級。班主任對班級的影響是非常巨大的。所以尊重教育其實(shí)應(yīng)該從班主任自身做起。班主任自己以身作則，尊重學(xué)生，尊重班級科任老師，尊重領(lǐng)導(dǎo)，言行一致。學(xué)生看在眼里，記在心上，自然也就會養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣。我至今還記得曾經(jīng)發(fā)生在我們班上的一件事。有一次，星期一早上升旗儀式，學(xué)校的值周領(lǐng)導(dǎo)在升旗儀式結(jié)束的總結(jié)上批評了我們班講小話。我當(dāng)時就站在班級隊(duì)伍的最后面，看得很清楚，班級的紀(jì)律很好，幾乎是鴉雀無聲。是當(dāng)時靠在我們右邊站隊(duì)的二年級四班有人在講話。當(dāng)聽到批評時，幾乎是所有的同學(xué)都同一時間把頭轉(zhuǎn)向后面看著我，并且表示出了對領(lǐng)導(dǎo)的不滿，還有同學(xué)開始憤怒的小聲嘀咕著。我知道，這個時候如果不制止他們的話，就會嚴(yán)重影響集會的紀(jì)律。于是，我趕緊示意他們安靜下來。他們雖然安靜了，但我還是明顯的從他們的眼神中看到了失望和不滿。我立刻意識到，這件事情必須及時解決，不然將會在班級產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。于是，在升旗儀式結(jié)束后，我私底下找到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，誠懇的跟他說明情況。領(lǐng)導(dǎo)通過調(diào)查核實(shí)確認(rèn)情況屬實(shí)后，很誠懇的在我的課上到班級與學(xué)生說明情況并道歉。通過這件事，學(xué)生覺得班主任重視他們的感受，時刻和他們站在一起，因而越發(fā)的尊重我；同時，他們覺得作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能親自向他們作出道歉，也很值得他們佩服；而作為班主任，我選擇先維持學(xué)校集會的紀(jì)律，事后才去找領(lǐng)導(dǎo)說明情況的做法也得到了全班同學(xué)的一致認(rèn)可。班主任的這種言傳身教給學(xué)生起到了很好的榜樣和表率作用。因此，學(xué)生也從班主任的身上感受到了尊重的力量，從而自覺的尊重他人。在我們班，從來沒有學(xué)生在課堂上與老師當(dāng)場頂撞，干擾和影響老師上課。

四、要注重賞識教育，要多贊美和鼓勵自己的學(xué)生

人性中最本質(zhì)的需求，就是渴望得到尊重和欣賞，就生命而言，每個孩子仿佛都是為了得到賞識和尊重而來到人間的。對學(xué)生的鼓勵、贊賞會讓他們看到自己的價值，從而把潛能最大限度的發(fā)揮出來。所以我們要注意尊重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在自信的心態(tài)中覺醒。特別是對整個班級的欣賞和肯定。那是學(xué)生集體榮譽(yù)感的源泉。

因此，孩子成長的道路猶如跑道和戰(zhàn)場，老師要多給他們喊“加油”。哪怕他們一千次跌倒，也要堅(jiān)信他們一千零一次站起來。我們要多看孩子的感受，看他是否有愉快的心情，積極的情感體驗(yàn)。而這種感受來自老師是否用欣賞的眼光關(guān)注他的每一個閃光點(diǎn)，用期待的眼神去等待他的每一次發(fā)現(xiàn)，用喜悅的心情去贊許他的每一次成功，用寬容的心態(tài)去對待他的每一次過失。在工作中適當(dāng)夸獎，發(fā)自內(nèi)心的做一些典型的教育動作，豎起大拇指，拍拍肩膀，握握手等。一個動作就是一面鏡子，這樣學(xué)生會覺得生活在一種寬松、愉悅、和諧、融洽的環(huán)境之中，愛能點(diǎn)燃他進(jìn)取的火花，賞識還能開啟人性中最需求的，渴望得到的尊重和自豪。如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。

渴望被認(rèn)同、渴望被賞識，是每一個人內(nèi)心深處的精神需要，被賞識是個人精神生活的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重，對生命的尊重。多年來，我們的教育似乎鑄就了一個不爭的事實(shí)，那就是：“我是老師，你就要聽我的”，學(xué)生在教育過程中始終處于被動地位。而“尊重教育”讓我明白了一個道理：“苦口婆心”、“經(jīng)驗(yàn)之談”代替不了學(xué)生的成長。成長需要時間，成熟需要磨礪。老師的職責(zé)就是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的空間。糾錯是一門藝術(shù)，需要耐心。學(xué)生犯了錯誤，既不能聽之任之，也不能一棍子打死，應(yīng)當(dāng)理智耐心地注意方法，分析處理。不管哪種方法，前提是必須尊重學(xué)生，注意以鼓勵為主，通過教育，把學(xué)生引向健康成長的方向。通過尊重教育營造一種和諧、民主、健康的班級氛圍，讓學(xué)生不斷成長。

（作者單位：柳州市第八中學(xué)）