培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 提高科學(xué)教學(xué)效益

林海青

科學(xué)教育是一個能動的過程，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主探究等活動來實現(xiàn)教育目標。這就要求我們教育工作者改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教、學(xué)生的學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流合作的能力。

在《科學(xué)》教學(xué)實踐中，本人從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，在課堂教學(xué)中，努力讓學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展諸如“探究”“討論”“實驗”“自學(xué)”“辯論”等豐富多彩的活動，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1 閱讀

閱讀時，眼睛首先從書本或屏幕上感知文學(xué)或圖像的信息。然后大腦進行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動從中提取、處理所需要的信息資料?，F(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的趨勢就是把教學(xué)的重點從教師向?qū)W生傳授知識，轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立地獲取知識。教學(xué)，實質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是主動閱讀能力的培養(yǎng)。（《求索》第十二期第9頁）

例如《科學(xué)》教材中閱讀內(nèi)容《光污染》，開門見山地指出：“光污染比較常見是眩光。”接著馬上指出：夜間汽車車頭燈光、電焊光等，使人“雙目難睜”的光，又影響“車”和“行人”的安全。既通俗又簡潔，使學(xué)生對眩光及害處馬上了解懂得，實際上為自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然老師要特別注意做好對不懂裝懂學(xué)生的了解和啟發(fā)，可以設(shè)問：水面反射的太陽光是眩光嗎？它有什么特征？抓住關(guān)鍵，才能鞏固提高。

2 使用工具書和上網(wǎng)檢索

針對七年級《科學(xué)》教材內(nèi)容廣泛，我們在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中盡量配備《中學(xué)生物詞典》、《地理詞典》能夠做到隨時備查，象使用新華字典等工具書一樣形成習(xí)慣，同時有目的地讓學(xué)生到圖書館查找資料和在家長陪同下上互聯(lián)網(wǎng)檢索并下載資料。如關(guān)于太陽系中行星的教學(xué)，首先讓每個學(xué)生上網(wǎng)檢索太陽系內(nèi)九大行星的資料（包括數(shù)據(jù)、照片）告訴學(xué)生網(wǎng)址： www.kepu.com.cn等檢索各行星數(shù)據(jù)，即：大小如何？遠近如何？衛(wèi)星多少？天體外貌如何等等問題，從而為課堂自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。特別要注意讓每個學(xué)生都完成，沒有條件的老師幫助他上網(wǎng)（我們學(xué)校每個班辦公室都上有教育網(wǎng)）再在多媒體上播放太陽系全景圖片及數(shù)據(jù)，效果很好，自然學(xué)生逐步會養(yǎng)成習(xí)慣。

3 質(zhì)疑

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，對書本的結(jié)論和教師的觀點要允許學(xué)生提出不同看法和觀點。要明白這是學(xué)生思維的火花，是學(xué)生思想活躍，要有成果的表現(xiàn)，要正確誘導(dǎo)，要重視學(xué)生思考和提問習(xí)慣的培養(yǎng)，要敢于把學(xué)生提問當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生獨立思考精神，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的切入點，因此要不拘形式，讓學(xué)生動腦筋，敢問多問，特別是鼓勵女生，潛能生多問，勤問。

4 討論和思考

閱讀后遇到問題就要思考，對初中學(xué)生來說，獨立思考和判斷能力尚需訓(xùn)練，討論就能集思廣益，激發(fā)思維火花，提升思維能力。教師要通過討論實踐使學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析的方法，學(xué)會從特殊到一般，再從一般到特殊認識事物的方法；能透過現(xiàn)象抓住實質(zhì)進行分類比較的方法；能一分為二又能合二而一。進行發(fā)散和收斂的方法。如：《科學(xué)》第二冊48頁，你家里有哪些用具工作時要消耗電能？討論時學(xué)生思維是發(fā)散性的，但要注意總結(jié)和概括，同時為今后學(xué)生其它形式的能作鋪墊。又如：重垂線的工作原理是什么（第二冊64頁）你能用它來制作水平儀嗎？如果學(xué)生有困難，可以讓每個同學(xué)都試做一個重錘線，如果能及時借給學(xué)生細線（重錘可以用橡皮等文具解決），然后啟發(fā)學(xué)生歸納應(yīng)用就馬上能解決問題，這便是教師事先應(yīng)考慮到的問題。

5 合作探究

《科學(xué)》課標明確提出要明確培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)會探究是教學(xué)的基本要求，《科學(xué)》課程中編排了比較多探究活動，且以合作探究為主，既發(fā)揮學(xué)生的團體精神，又培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，新教學(xué)理念可見一斑。如《科學(xué)》第二冊為什么要用二只耳聽？的問題探究，一開始學(xué)生無從著手，帶著題問，逐步深入，進行小組合作探究，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、興趣愛好等方面的差異將班級學(xué)生分成若干小組，應(yīng)不以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲┮粯藴剩拷M3～4名學(xué)生。組內(nèi)的學(xué)生可取長補短，互相幫助，互相啟發(fā)，學(xué)生之間可以各抒己見，質(zhì)疑問題，探究創(chuàng)新，從而營造了學(xué)生自主表達、共同學(xué)習(xí)的活動氛圍，它是合作探究的一個前提，在學(xué)習(xí)評價中以小組成員的表現(xiàn)和總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，其目的是使小組內(nèi)共享學(xué)習(xí)資源，將個體的學(xué)習(xí)活動建立在共同合作活動的基礎(chǔ)上，最終達到小組內(nèi)的同學(xué)共同提高。

新課程新教材帶來了新的局面，在學(xué)生自主能力培養(yǎng)的實踐中，筆者認為教師應(yīng)特別重視突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生感到自己能成功。所做更多的是對學(xué)生盡可能多的幫助、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，更耐心地為學(xué)生服務(wù)，幫助他們理解和消化問題，掌握規(guī)律，使各層次的學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力不斷增強，通過初步實踐學(xué)生的答題和表述形式變了，方法多樣化了，思路廣了，我們不得不承認學(xué)生的主觀能動性調(diào)動了，積極性也得到了充分的體現(xiàn)，創(chuàng)新思維的能力也越來越強了，效果也很顯著。