加強初中英語教學中聽力訓練的措施探究

王冰治

【摘 要】隨著我們國家的進步和發(fā)展，許多領(lǐng)域都在朝著國際化方向發(fā)展，英語水平的好壞得到了廣泛重視。聽力是英語學習中基本的一項技能，其在英語學習過程中非常重要。但是，因為母語條件的限制和不敢開口的情況，現(xiàn)在我們國家初中英語的聽力教學質(zhì)量比較差。為了能夠?qū)W生英語的聽力水平從根本上提高，老師一定要增強學生聽力方面的訓練，本篇文章筆者結(jié)合自己多年英語教學的經(jīng)驗，總結(jié)一些增強英語聽力教學質(zhì)量的措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語；聽力訓練；措施

在初中英語的學習過程里面，學生聽力訓練的質(zhì)量與其讀、寫和說的能力有著直接的關(guān)系，對學生自身英語水平產(chǎn)生很大的影響。但是，聽力一直都是學生學習的難點，很多學生聽力水平非常差，其主要原因是學生很長時間處于應試教育環(huán)境下面，老師沒有將教學的重點放在聽上面，沒有特別重視學生聽力能力的訓練。并且老師在教學的時候過分重視剖析語法，學生聽力訓練時間非常少，導致學生英語的聽力水平很難提高。

一、提高老師對訓練英語聽力的重視程度

老師在初中英語的教學過程中處于主導地位，其教學質(zhì)量會對學生英語學習情況產(chǎn)生直接影響，所以針對現(xiàn)在很多老師不重視英語聽力的情況，需要采取有效措施加強老師對于英語聽力重視的程度。首先老師需要將傳統(tǒng)英語的教學觀念改變，樹立起促進學生英語全方面發(fā)展的觀念，并且從根本上面增強對于訓練英語聽力的重視程度。另外，老師需要將初中英語合理的課堂教學構(gòu)建好，在備課的時候需要對教授內(nèi)容進行有效、簡單地梳理，保證留一定時間訓練學生英語的聽力，使得學生英語的訓練能夠得到保障。

二、拓寬學生聽的渠道

聽力活動主要的目的是提高聽的辨別能力，對學生語言知識進行鞏固，圍繞著句子和對話展開，不會有足夠信息的輸入量。在教學的時候老師會給學生布置一些專項訓練題目，該類題目學生大多都是不感興趣，有的甚至會產(chǎn)生厭煩的心理，為了能夠?qū)⒄Z言環(huán)境缺乏的情況解決，老師需要將學生聽的渠道拓寬，讓學生不受到專項訓練的限制。除此之外，老師還需要鼓勵學生在日常對話中多使用英語，要敢于大聲說英語，假如學生能夠使用英語自由交流，用英語將自己心里面想的說出來，其成就感和自信心也會逐漸提高，在該過程里面會潛移默化地提高自己英語的聽力水平。

三、創(chuàng)造生動的情境

初中的英語教學過程中，為了能夠?qū)W生英語聽力進行有效培養(yǎng)，老師要結(jié)合視覺和聽覺，讓學生通過情境來收集有效信息。事實上，結(jié)合視覺和聽覺就是老師在進行教學情境創(chuàng)設(shè)的時候需要充分利用圖片、簡筆畫、動作表情和投影等手段。該種方法能夠幫助學生理解課堂教學內(nèi)容，加深學生英語的記憶程度。尤其要注意的是，結(jié)合視覺和聽覺不是一邊看文字材料一邊聽聽力，這樣不符合聽的真實性，還會讓學生對書面的文字產(chǎn)生依賴，很難講學生英語的聽力水平提高。學習新單元內(nèi)容的時候，老師教學的次序應該是聽、說、讀和寫。剛剛開始的時候需要讓學生靜聽，并且不能看書本上面的文字，讓學生在圖片提示的幫助下理解聽力內(nèi)容，等到錄音播放完畢之后，老師可以讓老師打開課本，對自己聽力的效果進行核實和檢查。除此之外，學習新單詞的時候，老師可以將單詞放在句子里面，同時將句子放在一段對話里面，不直接將單詞的發(fā)音和意思講解給學生，讓學生自己通過對話來揣摩。并且學生大多對于自己新聽到的單詞會感到很好奇，新內(nèi)容講解結(jié)束之后老師可以讓學生進行角色分配表演，該種方法能夠提高學生聽力的積極性和興趣，從而提高學生聽力的效率。

四、加強英語的聽力技能教學

想要將學生英語的聽力能力提高，很多老師都是按照聽力題目特征進行針對性教學。首先，需要注意英語聽力里面很多細節(jié)的問題，所謂細節(jié)會決定成敗，在英語的聽力題目里面有很多題目解題的關(guān)鍵是需要學生把握題目中的細節(jié)。所以老師需要將教材里面英語的聽力訓練題目充分利用好，等到某一句英文播放完之后就暫停，之后詳細講解題目里面語義的轉(zhuǎn)折點、停頓的地方以及語調(diào)變化情況，之后再次將原句播放給學生聽，讓學生在該過程中里面感受英語中細節(jié)的地方，并且老師可以根據(jù)英語聽力里面細節(jié)的技能對學生進行專業(yè)聽力的訓練，長時間下去學生一定能夠?qū)⑦@些技能掌握好。除此之外，老師需要訓練學生理解英語全文的技能，學生想要對全文有很好地理解需要具備很好的詞匯量，所以老師平時教學的時候需要增強學生詞匯的積累，在詞匯積累基礎(chǔ)之上，讓學生了解對話人物之間的關(guān)系、信息主次情況以及關(guān)鍵詞語，獲取這些信息之后就能夠在自己腦海里面構(gòu)建出全文清晰的脈絡，便可以讓學生了解聽力全文想要表達的意思。老師通過采取英語聽力的細節(jié)訓練和全文的理解技能訓練，能夠提高學生英語的聽力水平，最終促進學生英語全方面的發(fā)展。

五、討論

總而言之，初中英語的教學過程中，聽、讀、寫和說是基礎(chǔ)性的技能，也是教學重要的內(nèi)容，四者之間存在相互聯(lián)系，不能夠忽視其中的每一項。為了將現(xiàn)在重視讀寫、輕視聽說的情況改變，老師要采取訓練聽力有效的措施，給學生營造出良好的學習氛圍，將學生聽的渠道拓寬，給學生創(chuàng)造出情境，將學生聽說的積極性調(diào)動起來，傳授給學生正確聽力的方法和技巧，從而將學生的聽力水平提高，最終提高學生綜合運用英語的能力。

參考文獻：

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