初中英語詞匯高效課堂教學(xué)探索

蘭柳亭

[摘要]眾所周知，要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。由于漢語的學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)在許多方面存在很大的不同，所以在英語教學(xué)中會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不少困難和麻煩，有些學(xué)生因為記不住詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。詞匯作為語言的基本元素，維系著語音和語法，是語言教學(xué)的一個重要組成部分，沒有詞匯，我們無法表達(dá)。因此，詞匯量是制約英語學(xué)習(xí)的主要因素。

[關(guān)鍵詞]詞匯教學(xué)高效課堂教學(xué)方法

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）060041

如何提高初中階段英語詞匯教學(xué)的有效性和提高課堂教學(xué)的效率，探索出行之有效的教學(xué)法，是擺在初中英語教師面前的一個新挑戰(zhàn)、新課題。本文就我在高效課堂中提高英語課堂詞匯教學(xué)的有效途徑做以下總結(jié)和探索。

一、 在當(dāng)前基礎(chǔ)教育中還存在一些不足之處

1.完全按照課本來教單詞

很多教師認(rèn)為詞匯教學(xué)就是教學(xué)生死記硬背，而他們在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有根據(jù)實際情況去教一些學(xué)生感興趣的詞匯。其實，適當(dāng)擴大一點課外知識、適當(dāng)引入一些生活常識，可以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也體現(xiàn)了教師因材施教的精神。

2.方法比較單一

有些教師在教詞匯時，教法比較單一，思路比較呆板、老套，沒有創(chuàng)設(shè)語境來教。學(xué)生從小學(xué)到初中一直都在學(xué)英語，但他們就是說不好英語，見到老外也不敢吭聲。教師片面地教，學(xué)生被動地學(xué)，這種教學(xué)方法是以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主的。這種教法單一、學(xué)習(xí)被動的方式常常使學(xué)生感到枯燥且乏味，甚至造成學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)惡性循環(huán)的情況。

3.學(xué)生的能力沒有得到拓展

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和思維能力都是我們的教學(xué)目的。但是在課堂教學(xué)中，本來就應(yīng)該讓學(xué)生自己去觀察、理解、歸納和總結(jié)的詞匯，現(xiàn)在都由教師幫忙完成了。教師只是注意到自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的主體地位也被忽視了。教師應(yīng)該重視對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這才是重中之重。

二、英語單詞的教學(xué)方法

1.英語的詞匯總量比漢語要多，但是它的基本構(gòu)成卻是有限的

對于一個完整的單詞來說，它的讀音、詞性、詞義等要素都是相輔相成、缺一不可的，每個英語單詞都和其他的單詞有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)該利用單詞之間存在的這些特點，讓學(xué)生自己去觀察、去總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。只有學(xué)生親自參與，才更能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.教師在詞匯教學(xué)中一定要強調(diào)每個單詞的讀音、詞性、詞義等和該詞有關(guān)的詞組在課本和實際中的運用

教師在教學(xué)詞匯的時候，不能只是注重單詞的讀音和拼寫，還要注意單詞的詞義和詞性并聯(lián)系實際，這樣，在學(xué)生心目中才會有一個完整的體系，從而拓寬學(xué)習(xí)思路。

3.教師在教單詞時，要遵循聽說原則

首先教師要讓學(xué)生聽，讓學(xué)生自己去分音、辨音，這個單詞是由幾個音節(jié)構(gòu)成，這個單詞的重音在哪，只有聽懂了才能更好地掌握詞匯。但教師要注意讓學(xué)生把讀音和詞形聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)，日復(fù)一日，讓學(xué)生在大腦中形成詞匯的音和形相互聯(lián)系的模式，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。另外，說對學(xué)生來講也很重要，學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上，把它說出來，我們才知道他或她要表達(dá)什么，這樣才能更好地與人交流。平時，在課堂上，教師應(yīng)該多用英語來組織教學(xué)，并鼓勵學(xué)生多用英語與同學(xué)溝通和交流。為了讓學(xué)生有一個良好的交流環(huán)境，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語角，讓學(xué)生自由發(fā)揮他們在課堂上所學(xué)到的知識。這樣，對英語的學(xué)習(xí)與提高非常有幫助。

4.在適當(dāng)?shù)臅r候教師應(yīng)該采取直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法是通過圖片、實物、幻燈片、PPT等輔助教學(xué)用具對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法既形象、生動，又可以節(jié)約時間，提高效率，同時還可吸引學(xué)生的注意力。對于一些表示實物、動作和情感的詞，我們可采用直觀教學(xué)法。對于剛剛踏入初中校門的學(xué)生來說，教師采用實物、圖片、多媒體來教詞匯，不但能吸引他們的注意力，還能讓他們一起參與課堂教學(xué)中，這對英語教學(xué)效率的提高有著很重要的作用。當(dāng)教師展示的東西能夠吸引學(xué)生的注意力，并且使他們產(chǎn)生濃厚的興趣時，那他們對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度一定是積極的，他們的心中也一定很渴望去學(xué)會這種語言。當(dāng)然，對于學(xué)生來說，對英語感興趣并不代表他們就一定能學(xué)得好，這需要長年累月的學(xué)習(xí)與積累。但由于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，而且有一種強烈的學(xué)習(xí)感情，他們就愿意下苦工夫去掌握這種語言，以便在同學(xué)、教師面前有良好的表現(xiàn)，甚至見到外國人也能說上幾句。在平常的英語教學(xué)中，教師要盡力去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才不會覺得學(xué)習(xí)英語很單調(diào)、乏味，只有這樣我們才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、在課堂上把英語詞匯教好的步驟

（1）引出英語單詞。可以通過詞匯的情景引入，也可以用提問題來引入。

（2）在課堂上，教師要清晰地讀出所要教的單詞，同時把它寫在黑板上或投影到白板上，學(xué)生跟著教師念出該單詞的讀音。

（3）教師要求學(xué)生讀出所教的詞，學(xué)生跟教師讀兩次或三次后，教師再讀。這樣就能給學(xué)生起到正音的作用。

（4）教師在課堂上可以放錄音給學(xué)生聽，全班學(xué)生跟著錄音機讀，同時，教師在黑板上寫出該詞，并給學(xué)生傳授音節(jié)記憶法，確保他們能記住所教單詞的各個要素。這種跟錄音機讀的音往往比較標(biāo)準(zhǔn)。

（5）教師用直觀的教學(xué)法，把所要教的單詞，以實物的形式拿到課堂上，吸引學(xué)生的注意力，或者通過PPT把單詞及圖片呈現(xiàn)在白板上，教學(xué)生認(rèn)讀。如果學(xué)生基礎(chǔ)好，可以用描述方法去解釋所要教的單詞，讓學(xué)生去猜詞義，這也是不錯的方法。

（6）教師要給學(xué)生解釋所教單詞的詞義，包括同義、反義和相關(guān)詞組的意義及運用。

（7）通過聽寫、默寫以及單詞的英漢互譯來檢查學(xué)生所學(xué)到知識的效果。

（8）教師要求學(xué)生在看到或聽到已學(xué)過的單詞時，要盡可能地用英語表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生獨立運用語言的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

（9）布置家庭作業(yè)是為了鞏固學(xué)生思維的方法，教師必須給學(xué)生安排合理合適的家庭作業(yè)，這對學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)起到鞏固的作用。

以上是我在英語高效課堂詞匯教學(xué)實踐中探索出的一些有效途徑。我們必須在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，重視英語詞匯的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時間里，采用一些積極有效、合理高效的教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行詞匯教學(xué)。通過精心的教學(xué)設(shè)計，不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的智力優(yōu)勢，擴大學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯黃曉）