初中學(xué)校對(duì)欺負(fù)問(wèn)題的干預(yù)策略探析

馬秋嬋

【摘 要】欺負(fù)是初中生普遍存在的一種攻擊行為，它具有較高的發(fā)生率，對(duì)中學(xué)生的身心健康有多方面的消極影響和嚴(yán)重危害。如何進(jìn)行有效的欺負(fù)干預(yù)以減少欺負(fù)，是教育工作者廣泛關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。本文旨在通過(guò)分析學(xué)校對(duì)欺負(fù)問(wèn)題的干預(yù)策略，以期為初中學(xué)校解決欺負(fù)問(wèn)題提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)校 ? ?欺負(fù)問(wèn)題 ? ?干預(yù)策略

在學(xué)校欺負(fù)問(wèn)題的系統(tǒng)研究之初，研究者對(duì)欺負(fù)的界定是群體對(duì)偏離群體規(guī)范的個(gè)體實(shí)施的暴力。奧維尤斯發(fā)現(xiàn)，日常生活中有相當(dāng)一部分的欺負(fù)事件是發(fā)生于兩個(gè)個(gè)體之間的，他進(jìn)一步擴(kuò)展了欺負(fù)的概念，將個(gè)體間一對(duì)一的攻擊也包含在欺負(fù)之中，即欺負(fù)同時(shí)包括個(gè)體對(duì)個(gè)體實(shí)施的攻擊以及群體對(duì)個(gè)體實(shí)施的攻擊?，F(xiàn)在，欺負(fù)是中學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象，諸多與校園欺負(fù)相關(guān)的事件頻頻曝光，引起了教育界的關(guān)注。學(xué)校是兒童發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)重要的微系統(tǒng)。學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)生之間的欺負(fù)事件也主要發(fā)生在學(xué)校。因此，學(xué)校必須制定相應(yīng)的策略來(lái)對(duì)欺負(fù)進(jìn)行干預(yù)。本文主要從兩個(gè)層面進(jìn)行探討。

一、學(xué)校層面

（一）進(jìn)行欺負(fù)行為的問(wèn)卷調(diào)查

由于學(xué)校氛圍、學(xué)生素質(zhì)以及教師和學(xué)生家長(zhǎng)參與程度的不同，會(huì)使得不同學(xué)校的欺負(fù)狀況各具特點(diǎn)，因此在開(kāi)展欺負(fù)干預(yù)前，有必要在全校范圍內(nèi)實(shí)施有關(guān)欺負(fù)行為的問(wèn)卷調(diào)查，以了解本校欺負(fù)問(wèn)題的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展欺負(fù)干預(yù)活動(dòng)。

（二）召開(kāi)學(xué)校例會(huì)

在開(kāi)始實(shí)施欺負(fù)干預(yù)措施之前，學(xué)校應(yīng)先組織一個(gè)有關(guān)學(xué)校欺負(fù)問(wèn)題的專(zhuān)題討論會(huì)。除校長(zhǎng)和教師之外，還應(yīng)邀請(qǐng)有關(guān)的學(xué)校心理專(zhuān)家、心理咨詢?nèi)藛T以及一些家長(zhǎng)和學(xué)生參加討論。在學(xué)校例會(huì)中展開(kāi)專(zhuān)題討論有利于校方制定全面而長(zhǎng)期的學(xué)校欺負(fù)干預(yù)計(jì)劃。在真正實(shí)施干預(yù)之前，校方需要充分考慮來(lái)自教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)實(shí)施的措施進(jìn)行詳細(xì)的討論，以保證措施的科學(xué)性和實(shí)用性。如果學(xué)校制定的一些措施不夠嚴(yán)謹(jǐn)、周密，在共同討論時(shí)還可對(duì)其進(jìn)行修改，以適應(yīng)學(xué)校的實(shí)際需要。

（三）成立教師干預(yù)小組

教師是學(xué)校干預(yù)活動(dòng)的主體，他們對(duì)欺負(fù)的關(guān)注和干預(yù)必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)待欺負(fù)問(wèn)題的態(tài)度。因此，要實(shí)現(xiàn)減少欺負(fù)事件的目標(biāo)，學(xué)?？梢猿闪⒔處煾深A(yù)小組，爭(zhēng)取讓每位教師都參與到這種小組中。

（四）成立學(xué)生欺負(fù)干預(yù)小組

同齡人之間年齡相近，經(jīng)歷和興趣愛(ài)好相似，在許多問(wèn)題上比較容易達(dá)成共識(shí)。所以，當(dāng)學(xué)生遇到困難或受到欺負(fù)時(shí)，他們更傾向于尋求同齡人的幫助和支持。如果得不到同伴的幫助，他們很容易長(zhǎng)期受到欺負(fù)，從而形成受欺負(fù)的人格特征。因此，學(xué)校有必要在學(xué)生群體中成立欺負(fù)干預(yù)小組，共同干預(yù)學(xué)校的欺負(fù)問(wèn)題，更好地解決學(xué)校的欺負(fù)問(wèn)題。

（五）豐富學(xué)生課余生活

課余生活是學(xué)生生活的必要組成部分。集體活動(dòng)能夠使學(xué)生學(xué)到正確表達(dá)個(gè)人需要的社交技巧，且學(xué)生之間的相互合作、積極解決沖突的交往模式，也可以為欺負(fù)者或他人提供一個(gè)模仿的榜樣，這些都有利于減少欺負(fù)行為。

（六）成立教師和家長(zhǎng)聯(lián)合小組

要有效地解決欺負(fù)問(wèn)題，需要學(xué)校和家庭之間的密切配合。學(xué)校可以為教師和家長(zhǎng)安排會(huì)議，讓大家相互討論有關(guān)欺負(fù)的問(wèn)題及實(shí)施欺負(fù)干預(yù)策略的方式。通過(guò)會(huì)議討論，教師應(yīng)該使家長(zhǎng)明確自己在解決子女的欺負(fù)問(wèn)題中所負(fù)有的責(zé)任：與孩子談?wù)撈圬?fù)問(wèn)題，讓孩子意識(shí)到欺負(fù)別人是不正確的;教育孩子在受到別人欺負(fù)時(shí)，要主動(dòng)向成人報(bào)告尋求幫助。

二、教師層面

（一）制定班規(guī)

教師可以與學(xué)生一起針對(duì)欺負(fù)問(wèn)題展開(kāi)討論，在民主決議的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的欺負(fù)干預(yù)規(guī)則。可以制定不欺負(fù)他人，努力幫助他人，關(guān)注易受忽視的同伴等規(guī)則;還可以通過(guò)播放和演示不符合規(guī)則的影片和行為來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己的欺負(fù)行為對(duì)他人造成的危害。

（二）召開(kāi)主題班會(huì)

教師在班會(huì)上開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)，如討論班規(guī)、角色扮演、戲劇表演等，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的反欺負(fù)意識(shí)，深化欺負(fù)干預(yù)的效果。

（三）開(kāi)展日常教育

將欺負(fù)問(wèn)題融入日常教育中會(huì)使學(xué)生更容易接受，取得更好的效果。日常教育包括運(yùn)用表?yè)P(yáng)和處罰、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)兩種。教師可以對(duì)學(xué)生干預(yù)欺負(fù)、熱心助人或友好待人等行為提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣。

（四）及時(shí)與欺負(fù)者和被欺負(fù)者談話

通過(guò)談話，教師可以幫助欺負(fù)者認(rèn)識(shí)到欺負(fù)問(wèn)題的危害，糾正其認(rèn)知上的偏差，使其更好地?fù)Q位思考，理解受欺負(fù)者的感受，從根本上抑制欺負(fù)問(wèn)題的再度發(fā)生。教師要注意因材施教，即根據(jù)欺負(fù)者的年齡、性別、人格特點(diǎn)，以及欺負(fù)產(chǎn)生的原因來(lái)確定談話的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的談話策略，但一定要避免壓服、體罰或威脅學(xué)生。

教師與受欺負(fù)者談話的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心壓抑的消極情緒，認(rèn)識(shí)到自己受欺負(fù)的原因，找到解決欺負(fù)問(wèn)題的對(duì)策，并樹(shù)立起應(yīng)對(duì)欺負(fù)的信心。在日常生活中，教師還要多注意受欺負(fù)學(xué)生的言行，鼓勵(lì)他們參與一些力所能及的活動(dòng)，對(duì)其取得的進(jìn)步適時(shí)予以表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)同伴與之友好相處，通過(guò)自信心訓(xùn)練、社會(huì)技能培養(yǎng)等方法提高其自尊水平和應(yīng)對(duì)欺負(fù)的技巧。

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