初中英語詞語搭配教學(xué)探析

李向林

【關(guān)鍵詞】 初中英語；詞語搭配；教學(xué)方法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）02—0059—01

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求初中學(xué)生學(xué)會使用1600個左右的單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配，比以往教材的詞匯量和詞語搭配量更大了。在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中引入“詞語搭配”（collocation）的概念，適時進行詞語搭配的教學(xué)，能夠避免當(dāng)前詞匯教學(xué)中的一些誤區(qū)，提高學(xué)生運用語言的能力，有效地進行詞匯教學(xué)。

一、對詞語搭配的認識

Firth（1951）曾把詞語搭配定義為“詞語間所保持的一種結(jié)伴關(guān)系”。Lewis（1997）認為詞語搭配是詞語間的一種固定的、自然的組合，而不僅僅是偶然出現(xiàn)的一種搭配。Hill（2000）認為詞語搭配是一種可預(yù)測的詞語間的結(jié)合。Felicity O' Dell &；Michael McCarthy（2008）對詞語搭配的界定更為具體，認為詞語搭配是一對或一組經(jīng)常在一起使用的詞。

二、詞語搭配教學(xué)的重要性

1. 能幫助學(xué)生習(xí)得地道的英語，使他們自然、準(zhǔn)確地表達和交際。比如表達“大雨 ”，學(xué)生很多時候會直接根據(jù)中文字義翻譯成“big rain”，而地道的英語搭配應(yīng)該是 “heavy rain”。再如fast和quick的搭配，我們通常說fast cars，fast food，而不說quick cars和 quick food，反之，我們說a quick glance，a quick meal，卻不說 a fast glance，a fast meal.如果我們在課堂中能經(jīng)常講解詞語搭配，學(xué)生在運用詞匯時，不僅準(zhǔn)確率會大大提高，還能加速地道語言產(chǎn)出和理解的過程。

2. 能增加語言的豐富性和多樣性，幫助學(xué)生用不同的方式表達自己。當(dāng)學(xué)生與他人進行口頭或文字交流時，如果能用不同的表達方式去描述人物或事件、表達看法和觀點，語言就會更加形象、生動。例如，要表達“小女孩哭得很傷心”的意思，我們既可選用 a flood/ floods of tears的搭配來描述（The little girl was in floods of tears.），也可選用（tears streaming down someone's face）這個搭配來表達（Tears were streaming down the girl's face.） 再比如“It was very cold and very dark.” 一句雖然語言沒有錯誤，但顯得單調(diào)和呆板，如果能適當(dāng)選用一些同義搭配，如 bitterly cold，語言就更富有表現(xiàn)力了。

3. 能幫助學(xué)生以組塊的形式學(xué)習(xí)單詞，提高了學(xué)生運用詞匯的技能。以教授“heavy”這個單詞為例，當(dāng)它在數(shù)量、程度或嚴(yán)重性上表示“重大的，主要的”這個意思時，有如下的搭配：heavy traffic， heavy rain/snow， heavy pressure， heavy fine， heavy casualties， heavy losses， heavy defeat， heavy cold， heavy use等。

三、如何教授詞語搭配

1. 培養(yǎng)學(xué)生對詞語搭配的意識和敏感性。很多學(xué)生，包括部分教師，對詞語搭配的概念還很陌生，更談不上在教學(xué)中有意識地去學(xué)習(xí)和教授了。所以，對教師而言，首先需要自我學(xué)習(xí)并加強這方面的意識，然后把這個概念傳達給學(xué)生，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)collocation的重要性。

2. 充分利用教材教授詞語搭配。首先，教授我們知道的詞語搭配。先選擇那些我們有把握的、熟悉的、常用的搭配去教授，這樣有利于增強自己的信心。然后，通過自我學(xué)習(xí)、檢索、查找、驗證，不斷擴大自己關(guān)于詞語搭配的積累，帶動學(xué)生共同成長和進步。其次，有效利用教材，從教材中挖掘有用信息。我們在教學(xué)中要仔細研讀教材，對教材進行二次開發(fā)，從教材提供的閱讀文本、聽說材料、寫作素材、甚至課后練習(xí)中去挖掘、整理、開發(fā)有用的搭配。通過各種活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和積累有關(guān)搭配的知識，增進他們對詞匯學(xué)習(xí)和運用的能力。

3. 如果學(xué)習(xí)者遇到的詞語搭配都是關(guān)于“生活方式”的，就可以劃分到“l(fā)eisure and lifestyle”的主題里，同樣，如果學(xué)習(xí)者遇到的詞語搭配是關(guān)于“人或事物之間的比較”，則可以歸類到“功能”之下的“Comparison and contrast”里。

4. 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中習(xí)得和使用詞語搭配。學(xué)習(xí)詞語搭配的最終目的是運用，而情境既可以幫助學(xué)生很快理解搭配的含義，又能讓他們明白詞語搭配是如何使用的。情境的創(chuàng)設(shè)可以是句子，可以是篇章，可以是聽說活動也可以是讀寫活動，還可以通過習(xí)題的設(shè)計，讓學(xué)生在情境里鞏固所學(xué)。

5. 幫助學(xué)生構(gòu)建自己的語料庫。如果時間許可，學(xué)生也愿意的話，鼓勵他們隨時記下自己所學(xué)的詞語搭配，無疑是很有成效的。學(xué)生可以事先準(zhǔn)備好一個筆記本；其次，規(guī)劃好筆記本的使用。比如，以什么方法分類，是從結(jié)構(gòu)、語法角度分類，還是按照話題來分類，哪里記錄分類的條目，哪里記錄所學(xué)到的與之相關(guān)的搭配。

總的來說，詞匯搭配教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，我們應(yīng)該充分地利用課堂教學(xué)來幫助學(xué)生積累固定搭配并嘗試應(yīng)用，這樣學(xué)生才能牢固地掌握并在學(xué)習(xí)和生活中積極地使用，并為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

編輯：趙玉梅