高職院校英語教學中存在的問題與對策研究

代洪迎

【摘要】英語教學是高職院校當中較為重要的一個項目，影響著整個高職院校教學水平的呈現(xiàn)。本文主要結(jié)合實際，分析目前我國高職院校英語教學存在的現(xiàn)實情況，并探究了出現(xiàn)該現(xiàn)狀的各種原因，同時根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗提出了應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學 教學模式 教學內(nèi)容 多媒體教學

近年來，隨著國際情形的日新月異，中國在世界上的國際地位逐漸得到提升，隨之與各國的經(jīng)濟文化交流也逐漸加深，新的國際形勢給中國的人才需求提出了新的要求，一些有外語特長的人才需求量加大，英語教學的重要作用在這種形勢下得到凸顯。

一、存在的問題分析

1.課程設(shè)置不合理。職業(yè)技術(shù)教育不同于普通的高等教育，最主要的差異就是樹立了不一樣的教學目標。我國目前的一些職業(yè)教育根本沒有自己的教學目標，對于自己的教學水平也模糊不清，課程的設(shè)計以及教學實踐的安排基本是照搬其他普通高等院校，有的學校為了節(jié)約成本甚至是照搬中專院校的教學經(jīng)驗，嚴重缺乏科學的指導，理論研究往往跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏，因此制約了對學生的專業(yè)培養(yǎng)。

2.英語水平普遍不高。我國的職業(yè)技術(shù)學院的學生分為兩種，一是普通的高中畢業(yè)生，這部分學生是經(jīng)過了高考，英語是有一定的基礎(chǔ)的；一是社會的考生，這部分學生多是自學，英語基礎(chǔ)較差。盡管目前我國的職業(yè)院校對英語老師的要求較高，但是面臨著沒有良好基礎(chǔ)的學生，老師的教學也是方法多樣，參差不齊，一方面要照顧學生的學習情緒，一方面還要注意教學進度，因此教學的質(zhì)量也是高高低低，各不一樣。

3.教學設(shè)備陳舊落后。我國很大一部分的高職院校是由中專、技?；蛘咂渌闹懈叩仍盒Ｉ筛呗毜?，學校的等級限制導致教學設(shè)備等硬件的薄弱，加上升為高職之后沒有得到相應(yīng)的重視，資金和政策補助不到位，基礎(chǔ)設(shè)施的水平一直得不到提升，因此，盡管學校及時引進了較新的教學理念，也會受到教學基礎(chǔ)設(shè)施實際情況的限制。

4.教材不規(guī)范。從目前的實際情況來看，我國的職業(yè)技術(shù)院校沒有一套完全屬于自己的英語教材，教材因此也使用的并不規(guī)范，有的甚至是極為不合理的。

5.教學模式單一。職業(yè)院校以培養(yǎng)學生的英語掌握能力為主要目標，但是大多學校主要是重視培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，但在專業(yè)教學展開的過程中，教學模式較為單一，沒有注重到學生的多元化與個性化。

二、應(yīng)對策略

1.確立發(fā)展目標。高等教育的發(fā)展離不開職業(yè)教育的興盛，因此，高等教育要想真正全面提高其教學質(zhì)量，就必須重視對職業(yè)教育的發(fā)展和培育。職業(yè)教育必須從客觀實際出發(fā)，樹立長遠的教學目標，高度重視教學質(zhì)量，不能一味地追求經(jīng)濟效益，而忽視辦學的社會效益。經(jīng)濟效益是學校賴以生存的基礎(chǔ)，但是良好的社會效益卻是學校發(fā)展的根本，因此，學校應(yīng)該從多個方面著手，為高職教育建立良好的外部環(huán)境。

2.英語教學模式調(diào)整。英語教學最重要的目的就是培養(yǎng)學生能夠用英語進行交流，因此展開的教學必須及時根據(jù)不同的培養(yǎng)目標進行調(diào)整。英語的交流主要是聽說讀寫，因此，老師在教學過程中應(yīng)該注意將這些重要的環(huán)節(jié)貫穿進去，課堂教學中高度重視學生的主體地位，以引導的方式鼓勵學生主動去學習英語，探究英語的奧秘，教學的重點就是學生的英語實際運用能力。同時，老師還必須結(jié)合課外的一些實踐機會，利用課堂之外的游戲、實踐等方式來補充課堂教學的內(nèi)容，與學生進行有趣生動的互動，從而幫助學生提高自己的英語能力。

3.改革英語教學內(nèi)容。英語課程教學是為了培養(yǎng)學生使用英語的能力，因此，英語課程教學內(nèi)容的設(shè)置必須適應(yīng)職業(yè)教育的真正需求。當前因為教學面臨著一個較為重要的問題，就是改革當前的教學內(nèi)容，設(shè)置適應(yīng)實際需求的教學內(nèi)容。比如針對我校國際郵輪乘務(wù)專業(yè)人員的培養(yǎng)，必須經(jīng)過實際調(diào)查，了解崗位需求后，才能有針對性地培養(yǎng)人才。

4.改革教學方法。由于職業(yè)院校的水平以及對英語教育的重視程度的差異，英語教學高低不齊，整體缺乏嚴密的規(guī)劃，教材以及老師的教學手法方面也有很多需要進一步提升的地方。老師在教學當中，應(yīng)該重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，所有的教學行為都應(yīng)該將學生作為中心，老師只是充當教學實踐的指導者和組織者，設(shè)計作業(yè)的過程也必須尊重學生學習的連續(xù)性和研究性，考試的方式也應(yīng)該靈活多變，切忌死記硬背。

5.重點發(fā)展口語實踐。學習知識是為了用于實際的工作和生活，因此學生所學習的所有內(nèi)容必須要運用到實踐當中來，并且也只有通過實踐檢驗的內(nèi)容才是真正掌握到學生自己手中的知識。比如在學習英語時，詞匯量、句法以及語法等都是英語口語的重要組成部分，學生在學習過程中就是要將課堂上學習的這些內(nèi)容運用到口語交流中。比如陌生人的初次交流或者電話溝通等等，都是口語實踐的機會。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國高職教育中英語教學是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的英語人才，因此在實際的英語教學必須充分尊重學生的主體地位，注意構(gòu)建和諧的教學環(huán)境，激勵學生主動學習。學校應(yīng)該進一步提升自身的教學水平，完善教學設(shè)施，培養(yǎng)出更多面向世界的綜合型人才。

參考文獻：

[1]崔長青.高等教育國際交流深化與我國的外語教學[J].外交學院學報，2001（01）：86.

[2]陸姣，李金書.基于多媒體設(shè)備與多維教學方法的高職外語教學方法的探究[J].佳木斯教育學院學報，2009（01）：52.

[3]劉蕾.語言技能與文化滲透在高職外語教學過程中的作用[J].山西煤炭管理干部學院學報，2009（02）：82.