意義的七種類型與英語詞匯教學(xué)初探

楊波

【摘要】英語詞匯意義的掌握是困擾學(xué)習(xí)者的一個(gè)難題，同時(shí)更是對(duì)英語詞匯教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文首先對(duì)英國語言學(xué)家利奇提出的七種意義類型做了簡(jiǎn)要的論述，然后在此基礎(chǔ)上提出了七種意義類型對(duì)英語詞匯教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】七種意義類型 詞匯教學(xué)

一、引言

在語言的學(xué)習(xí)和使用過程中，詞匯是重要的組成部分。著名語言學(xué)家Wilkins曾說過，沒有語法，很多東西無法表達(dá)，沒有詞匯任何東西都無法表達(dá)。然而僅僅有了詞匯也很難在交際中得心應(yīng)手。這就使人們必須關(guān)注到詞匯的意義，并深入進(jìn)行研究?！耙饬x”的定義問題一直困繞著語言學(xué)家們。其一，意義的定義涉及到哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)；其二，意義變化無常，難以界定。利奇的七種意義就為此提供了一個(gè)重要的理論基礎(chǔ)。本文首先對(duì)英國語言學(xué)家利奇提出的七種意義類型做了簡(jiǎn)要論述，然后在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)英語詞匯教學(xué)的看法。

二、七種意義的類型

英國語言學(xué)家利奇把常見的“意義”分成七種主要類型：概念意義、內(nèi)涵意義、社會(huì)意義、情感意義、反射意義、搭配意義、主題意義。在這七種類型的意義中前六種意義又可以概括為聯(lián)想意義。

概念意義又叫邏輯意義、理性意義、外延意義、認(rèn)知意義、所指意義，是言語交際中所表達(dá)的最基本的意義，其不和客觀世界中的事物和現(xiàn)象發(fā)生直接的聯(lián)系，也就是我們通常所說的詞典中的意義。內(nèi)涵意義是附加在概念意義上的意義，是人們?cè)诮浑H過程中聽到一個(gè)詞語時(shí)所聯(lián)想到的在現(xiàn)實(shí)世界中自身的經(jīng)驗(yàn)。相對(duì)概念意義的穩(wěn)定性來說，內(nèi)涵意義會(huì)因語言社會(huì)文化背景的不同而不同。社會(huì)意義是指語言使用時(shí)所表達(dá)社會(huì)環(huán)境意義或講話人和聽話人之間的社會(huì)關(guān)系。由于使用的場(chǎng)合不同（正式或非正式），詞語在交際中會(huì)表達(dá)出不同的效果。情感意義能表達(dá)說話人對(duì)所談事物的情感和態(tài)度。且情感意義不是一種獨(dú)立的意義，而是要通過概念意義、內(nèi)涵意義或社會(huì)意義等手段表現(xiàn)出來，有一定的依附性。反映意義指人們能通過一個(gè)詞能聯(lián)想起其它表達(dá)意義的不同詞。搭配意義指詞語在具體的語境中表示的意義，比如一些固定搭配的詞組。另外，語言中有些詞（尤其同義詞）盡管有相同的概念意義，但因搭配不同，所以意義也有所不同。主題意義是說話人或作者借助一些組織信息的方式（語序、強(qiáng)調(diào)手段、信息焦點(diǎn)的安排）來傳遞的一種意義。即人們?cè)谡Z言組織信息的過程中，可以通過調(diào)整句子語序，改變句子焦點(diǎn)或強(qiáng)調(diào)等方式，來突出句子的中心。

三、對(duì)詞匯教學(xué)的啟示

從以上對(duì)利奇七種意義的介紹中，我們進(jìn)一步意識(shí)到詞匯意義的復(fù)雜性。詞的概念意義相同時(shí)，內(nèi)涵意義可能不同；而內(nèi)涵意義相同時(shí)，概念意義又不會(huì)相同。在使用語言進(jìn)行交際的時(shí)候還會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境、表達(dá)人的態(tài)度、聽話人的聯(lián)想、常用搭配的不同而有所不同。聯(lián)想意義這種不穩(wěn)定性給學(xué)習(xí)者造成了一定的困難，背單詞的時(shí)候是一個(gè)意思，用的時(shí)候又變成其它的意思。而對(duì)于教師而言，由于課堂時(shí)間、課文中的內(nèi)容情景、及考試范圍的有限，又考慮到加重學(xué)生詞匯記憶負(fù)擔(dān)，因此也不能對(duì)詞匯進(jìn)行詳細(xì)的介紹。所以教師就發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，給學(xué)生正確的指引。

首先，對(duì)于教材中所涉及的單詞要區(qū)別對(duì)待。尤其對(duì)一些常用詞匯不能拘泥于詞本身的概念意義，應(yīng)逐漸滲透其聯(lián)想意義。畢竟學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一次就都被學(xué)生吸收。

其次，要向?qū)W生介紹一些詞典和其他工具書，及怎樣有效地去利用這些工具書。對(duì)于語言學(xué)習(xí)，大部分的時(shí)間還是在課下，尤其學(xué)詞匯，必須由學(xué)生自己努力，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，而適當(dāng)?shù)墓ぞ邥『媚芙o同學(xué)們提供權(quán)威合理的解釋。教師只有把鑰匙交給了學(xué)生，他們才能打開那些知識(shí)寶庫。

再次，讓學(xué)生知道中、西方的文化差異是語言使用過程中的重要環(huán)節(jié)。各國有獨(dú)立的歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式和語言特點(diǎn)。而且有些詞匯在英漢概念意義上完全不對(duì)等，因而更不能以漢語思維去學(xué)習(xí)英語。學(xué)生有了這樣一個(gè)“文化意識(shí)”，在語言的運(yùn)用過程中就會(huì)提高警惕，不至于出現(xiàn)完全依靠漢語硬性翻譯成英語的現(xiàn)象。在課外也會(huì)因?yàn)閷?duì)英語的這種文化興趣而自主的廣泛學(xué)習(xí)。

最后，在詞語搭配上要讓學(xué)生尤其注意。由于學(xué)生一般缺乏機(jī)會(huì)與以英語為母語的人直接交流以獲得各種詞法搭配用法，所以在學(xué)習(xí)一個(gè)詞時(shí)注意學(xué)習(xí)它的典型搭配用法就顯得非常重要。另外，固定搭配的現(xiàn)象在任何語言中都存在，尤其要注意與母語差別較大的搭配。搭配教學(xué)時(shí)應(yīng)將詞放回到上下文中，充分考慮使用時(shí)的語境，以方便學(xué)生記憶。

四、結(jié)語

利奇對(duì)意義的七種劃分使人們更加了解詞語的意義，及在詞匯教學(xué)中應(yīng)該注意哪些方面。對(duì)廣大教師而言，深入研究利奇的七種意義是十分必要的。在教學(xué)過程中，對(duì)于教材中所涉及的單詞要區(qū)別對(duì)待，重點(diǎn)詞匯一定重視其聯(lián)想意義；要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行自學(xué)，避免學(xué)生造成事倍功半的效果；努力培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識(shí)”，將文化教學(xué)貫穿到詞匯教學(xué)中；注重詞語的搭配關(guān)系，提供典型的搭配、運(yùn)用語境介紹詞匯搭配，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯效率。

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