中學(xué)物理新課導(dǎo)入的探究

付志偉

摘要：新課導(dǎo)入是教師要掌握的一項重要技能，新課導(dǎo)入的好壞能影響整堂課的效果。本文從導(dǎo)入的意義和作用、教學(xué)中常用的方法對中學(xué)物理新課導(dǎo)入的教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；新課導(dǎo)入；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0016

一、新課導(dǎo)入的意義和作用

1. 什么是新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)行為的一種方式。它是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。

2. 新課導(dǎo)入的作用

人們常說，良好的開端等于成功的一半。如果一堂課的開始，教師能生動活潑、引人入勝地導(dǎo)入新課，學(xué)生就會興趣盎然、精神集中、勁頭十足地投入新課的學(xué)習(xí)。具體地說，導(dǎo)入能起到以下幾個主要作用：

（1）能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師上課一開始簡短的幾句話會使學(xué)生了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出重點，明確任務(wù)。

（2）能吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)的研究表明，人的注意力高度集中時，大腦皮層上有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心致志，就會忘掉其他一切。教師在學(xué)生進(jìn)入教室后，情緒尚未穩(wěn)定，注意力尚未集中之前，運用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中，不但可以使學(xué)生在上課的一開始就處于最佳的思維狀態(tài)，而且可以帶著對問題的濃厚興趣，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

（3）能承上啟下，促進(jìn)學(xué)生加強新、舊知識的聯(lián)系。自然界的現(xiàn)象和規(guī)律都不是孤立存在的，所以，自然學(xué)科課本內(nèi)容或知識間也存在著密切和發(fā)展的關(guān)系。我們應(yīng)著力研究教材中章與章、節(jié)與節(jié)以及章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計導(dǎo)入，注意新舊知識的銜接與過渡，不但可以在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，而且在新舊知識之間架起橋梁，為新知識的學(xué)習(xí)鋪平道路。

（4）能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識的積極意向活動。學(xué)生獲得知識的過程可能是自覺的、主動的，也可能是被動的。只有自覺主動地探索，才能對知塊有深刻的理解，牢固的記憶；若被動地接受知識，只能是囫圇吞棗，難記易忘。而自覺主動學(xué)習(xí)的積極性又來源于對研究對象探求的目的性的認(rèn)識。一開始就要讓學(xué)生明確引入的目的性，將思維活動調(diào)動起來。良好的新課導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生情緒愉快，并懷著強烈的求知欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，學(xué)生一定會全神貫注地學(xué)習(xí)新課。

二、教學(xué)中常用的方法

1. 直接導(dǎo)入法

這是最簡單、最常用的導(dǎo)入新課的方法。利用與學(xué)生自然談話的方式，運用簡明的語言，直接交待本節(jié)課的主要內(nèi)容?？刹捎猛ㄟ^物理現(xiàn)象導(dǎo)入和通過學(xué)生已有經(jīng)驗導(dǎo)入。

（1）通過物理現(xiàn)象導(dǎo)入

如：在上“汽化”時，引導(dǎo)學(xué)生直接聯(lián)想水沸騰時的物理現(xiàn)象導(dǎo)入新課。

（2）通過學(xué)生以有的經(jīng)驗導(dǎo)入

如：在上“慣性”時，引導(dǎo)學(xué)生直接聯(lián)想在乘汽車的過程中，當(dāng)汽車剎車、加速、拐彎時所發(fā)生的現(xiàn)象，通過對現(xiàn)象的分析導(dǎo)入“慣性”，學(xué)生易于接受。

2. 問題導(dǎo)入法

針對要講述的內(nèi)容，提出一個或幾個問題，讓學(xué)生思考，通過對問題的分析、解答，或造成的懸念引入新課。

問題導(dǎo)入法，用積極的形式提出與所學(xué)課題有關(guān)的問題，既可點出學(xué)習(xí)的重點，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也可以通過問題的提出，造成懸念，從而使學(xué)生的思維指向更為集中。這種方法一般用于前后知識相互聯(lián)系密切的新課教學(xué)，用于研究的內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的新課。問題導(dǎo)入法可分為提問導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入和討論導(dǎo)入。

如：在上“物體的運動與靜止”時，可以這樣導(dǎo)入：明月當(dāng)空的夏夜，小明和爸爸在外乘涼。

小明望著天上的月亮對爸爸說“為什么月亮喜歡往云里鉆呢？”爸爸說：“不對，不是往云里鉆，而是云在追趕月亮?！彼麄兏缸觽z，誰說得正確？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣說呢？通過這個趣味問題引入新課可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，很自然地把他們引入如何看待運動和靜止的情景中，便于整堂課教學(xué)的開展。

3. 利用舊知識導(dǎo)入法

利用復(fù)習(xí)己學(xué)過的知識，引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種導(dǎo)入課的特點是便于學(xué)生了解到新課內(nèi)容是舊知識的深入和提高，便于學(xué)生系統(tǒng)地把握知識的結(jié)構(gòu)。

如：在上“物體受非平衡力作用時怎樣運動”時，從教材安排上看，學(xué)生已學(xué)過“物體受平衡力作用時怎樣運動”和“物體不受力時怎樣運動”。所以，在本課的開始，復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容要點，很容易也很自然地引入新課。

通常還可用類比方法導(dǎo)入。如：在導(dǎo)入“電路”時，講“馬路”類比引入“電路”。在導(dǎo)入“電壓”之前，講清“水流”與“水壓”的關(guān)系，再通過類比，導(dǎo)入“電流”與“電壓”的關(guān)系，從而導(dǎo)入“電壓”。這種方法，形象生動，學(xué)生易于理解，使他們自覺地從頭學(xué)起。

4. 實驗導(dǎo)入法

人類的物理知識來源于生產(chǎn)和對自然的觀察，也來源于物理實驗。所以，實驗是使學(xué)生對所研究的物理問題獲得必要的感性認(rèn)識的基本途徑。在導(dǎo)入新課時，指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象，可以直觀形象、生動活潑地喚起學(xué)生的注意力?？煞譃檠菔緦嶒瀸?dǎo)入和學(xué)生實驗導(dǎo)入。

（1）演示實驗導(dǎo)入：如一位香港中學(xué)物理教師導(dǎo)入“動量”時，在教室前面天花板上固定一定滑輪，用一根繩子穿過，繩子一端系上一整塊玻璃，自己在遠(yuǎn)處手拿另一端，讓學(xué)生到教室后面安全地方。第一次用厚海綿放在玻璃下面，教師拽繩子把玻璃升得很高后松手，玻璃絲毫未壞；第二次拿走厚海綿后同樣把玻璃升得很高后松手，當(dāng)然玻璃摔得粉碎。可想而知，學(xué)生目瞪口呆，這時教師叫同學(xué)們討論得出動量的概念，整節(jié)課的教學(xué)效果非常好。

（2）學(xué)生實驗導(dǎo)入：在上“光的折射規(guī)律”時，組織學(xué)生對以下實驗進(jìn)行觀察，引入新課。實驗一：組織學(xué)生自帶紙杯裝水，將筆斜插入杯中，從水面上觀察筆的形狀是否發(fā)生了變化？實驗二：組織學(xué)生將直尺豎直插入杯中，從水面上觀察直尺的長短是否發(fā)生了變化？

學(xué)生觀察的結(jié)果是：筆好像彎折了；直尺好像變短了。然后引導(dǎo)學(xué)生對光的折射規(guī)律進(jìn)行研究。

5. 活動導(dǎo)入法

活動導(dǎo)入法是通過組織學(xué)生進(jìn)行一些小活動如體育、歌舞、魔術(shù)等，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。如：在上“速度”時，可將學(xué)生帶到學(xué)校體育場，組織學(xué)生分組跑100米，由學(xué)生自己計時，紀(jì)錄下成績，回到班上由學(xué)生自己計算平均速度。這樣，學(xué)生興趣很大，會自覺進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。又如：在上“力”時，可讓學(xué)生唱“幸福拍手歌”，歌詞：如果你感到幸福你就拍拍手，如果你感到幸福你就跺跺腳。同時讓學(xué)生拍手、跺腳來感受“力”。使課堂氣氛活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如：在上“大氣壓”時，可做“瓶子吞蛋” 魔術(shù)：在瓶口底部鋪一層沙子，將一塊蘸有酒精的棉花球點燃，迅速丟入瓶中，用已剝殼熟雞蛋的大頭塞緊瓶口。實驗結(jié)果：雞蛋被拉長，最后被瓶子吞進(jìn)了“肚子”。 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：酒精棉球燃燒要消耗瓶子里的氧氣，當(dāng)把瓶子里的氧氣消耗完時，瓶子里面的氣壓比瓶子外的氣壓低，于是雞蛋就被吸進(jìn)瓶子里。這樣導(dǎo)入新課“大氣壓”，學(xué)生趣味十足。

6. 故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是以生活中所熟悉的事例或新聞、歷史故事、物理學(xué)史上的趣聞軼事來設(shè)置學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入方法。生活中及歷史上有許多運用物理知識解決問題的故事和傳說，這些故事妙趣橫生，引人入勝，可以利用它們激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望。故事導(dǎo)入法可分為日常生活物理常識導(dǎo)入、物理故事及物理學(xué)史。如：導(dǎo)入高中物理“交流電”時，講述發(fā)明家特斯拉與愛迪生的故事：特斯拉是愛迪生手下的一名員工。當(dāng)時，由愛迪生公司制造的直流供電系統(tǒng)正如日中天，可以說開創(chuàng)了世界電燈照明時代。但這位躊躇滿志的年輕人就向大發(fā)明家提出了自已的建議：研究交流供電系統(tǒng)，以此來替代存在諸多缺陷的直流供電系統(tǒng)。但愛迪生態(tài)度冷淡。他認(rèn)為由他制造的直流供電系統(tǒng)已經(jīng)足夠使用。在極度的失望中，特斯拉離開了愛迪生的公司。不久，特斯拉利用共振原理制造出了世界上第一臺交流電變壓器，也就是今天人們所稱的 “特斯拉線圈”。 交流變壓器的誕生實現(xiàn)了電能的遠(yuǎn)距離輸送，而且能耗少、線路成本低。不久以后，美國政府決定在尼亞加拉大瀑布建造世界上第一座水力發(fā)電站，特斯拉的交流供電系統(tǒng)以其經(jīng)濟(jì)實惠和便于輸送電能而被選中。這一事件，正式宣告了交流電徹底戰(zhàn)勝直流電，而一直為愛迪生所堅持的直流電則瞬間成為了一種過時的技術(shù)。1912年，他與愛迪生同時被授予諾貝爾物理學(xué)獎，令人震驚的是不求名利的特斯拉不要這個獎，愛迪生也由此喪失該獎。講完這個故事，學(xué)生對“交流電”興趣大增，為本節(jié)課開了好頭。運用講故事的方式來導(dǎo)入新課，其特點是生動、有趣并富有懸念，易于抓住學(xué)生的心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，中學(xué)物理新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，其方法多種多樣，究竟采用什么教學(xué)方法恰當(dāng)，這就需要我們根據(jù)教授的知識特點、學(xué)生的認(rèn)識水平及授課條件與環(huán)境去不斷推敲、探索和總結(jié)，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

（作者單位：貴州省遵義縣馬蹄中學(xué) 563100）