高中英語學(xué)習(xí)中的積累淡化問題和對策初探

毛成霞

摘要：在高中英語教學(xué)中，筆者針對高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)實踐，就如何引導(dǎo)學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)的積累，如何幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣談了幾點看法。

關(guān)鍵詞：高中英語；積累；問題和對策

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0004

一、問題的提出和現(xiàn)狀

在多年的高中英語教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹剑胁簧俑咧袑W(xué)生，學(xué)了三、五年的英語，不但沒有學(xué)好英語，也沒有找到學(xué)英語的感覺，甚至還有部分學(xué)生內(nèi)心懼怕英語，要不是高考要考英語，他們早就放棄了。究其原因，主要是由于學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有動力。但學(xué)習(xí)不注意方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是十分重要的原因。學(xué)習(xí)被動，忙于應(yīng)付，不注意積累?！扒蓩D難為無米之炊”，腦里空空，單詞沒有幾個，沒有一定的積累，自然沒有感覺。下面，筆者針對這種情況，就高中英語教學(xué)應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的積累談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、積累的內(nèi)容和對策

1. 詞匯的積累

詞匯是構(gòu)成語言的基本要素，英語詞匯的積累是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯記憶在整個英語學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用。

如何使學(xué)生更好、更快地積累詞匯，筆者認為要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面來努力。首先，高中學(xué)生已有一定的詞匯基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本的構(gòu)詞法，詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，三者是三把鑰匙，能較好地突破記憶單詞的難關(guān)。幫助學(xué)生積累詞匯，教師要采用盡可能多的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的單詞記憶積極性?？梢越柚鷦有蜗蟮恼Z言來幫助記憶，例如schedule 這個單詞好像沒有什么規(guī)律，學(xué)生很難記住。我們就教學(xué)生這樣記：上班高峰期，老是堵車，于是有人倒吸一口冷氣，感嘆“咝，車堵了！——s，che du le ”。在詞匯教學(xué)中可以采用表演、猜詞游戲、快速尋詞和競賽等形式，提高記憶效率。還可以根據(jù)英語單詞一詞多義的特點，以句為單位，與語篇語境結(jié)合，能更確切地理解一個單詞的含義，掌握這個單詞“活”的用法。

其次，一定要讓學(xué)生明白：單詞積累不是一朝一夕的事情，記住的單詞被遺忘，這不僅是一種現(xiàn)象，亦是一種規(guī)律。所以，單詞的記憶是一個不斷反復(fù)的過程，及時地、不斷地復(fù)習(xí)鞏固是十分必要的。同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤查詞典的好習(xí)慣，注意掌握一個詞不僅要記住它的拼寫、詞義，更要弄清它的詞性、搭配和用法。要經(jīng)常不斷地做單詞的歸類工作。更重要的是，如果我們想記住新的又不忘舊的單詞，最好的方法是將這些詞匯積極運用，大膽實踐。鼓勵學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫，詞匯意義在句中會更加清楚地體現(xiàn)出來，這樣的復(fù)習(xí)鞏固往往是最有效的。

2. 句型的積累

對中學(xué)課本中慣用句型可以按照語法結(jié)構(gòu)、用法等進行積累總結(jié)，如：倒裝、省略、插入語、強調(diào)句、祈使句、反意疑問句、復(fù)合賓語等結(jié)構(gòu)以及各種句型。這些句型結(jié)構(gòu)也是高考命題的熱點。

如插入語結(jié)構(gòu)是高考?？嫉木湫徒Y(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)時可以從以下幾方面歸納中學(xué)中出現(xiàn)的插入語結(jié)構(gòu)：（1）單詞型插入語如：however，luckily/happily（for sb.），personally，though等；（2）短語型插入語如：worse still，or rather，in other words，in ones opinion，in fact，of course，generally speaking，judging from/by，to make things worse；（3）插入句如：I think，do you consider，that is to say，whats more等。

3. 語法的積累

對于中國學(xué)生來說，英語作為一門外來語，尤其是高中學(xué)生在校期間功課多，時間緊，掌握一定的語法是很有必要的。現(xiàn)行新教材雖然淡化語法教學(xué)，把語法知識融入到對話、語篇閱讀中，但還是有一定量的語法操練題，學(xué)會使用它們，當(dāng)然離不開經(jīng)常運用，學(xué)以致用，但是也要學(xué)會積累。

一個中學(xué)生從七年級到高三，六年的學(xué)習(xí)內(nèi)容已相當(dāng)可觀，接觸的語法現(xiàn)象和知識也不算少。關(guān)鍵是要有心積累，做有心人?？梢宰鲎稣Z法筆記，知識的掌握一定要通過自己大腦的積極思考，教科書上的語法知識一般都是化整為零，例如，動詞（verbs）的用法會涉及到很多語法要素：動詞的及物與不及物、謂語動詞與非謂語動詞、動詞的分類、動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣等等。而課本附錄中的語法知識則是有系統(tǒng)的整體，要掌握一個語法要經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。這個過程就是不斷的操練、運用、領(lǐng)悟。也是一個不斷積累的過程，而這個積累是存放在大腦中的，以便隨時使用。

4. 語感的積累

想學(xué)好英語就要使學(xué)生具備語感意識，語感是一種難以名狀，但又實實在在存在著的對語言非常有用的感覺，英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和應(yīng)用，也是經(jīng)過反復(fù)感性認識的經(jīng)驗和體會。

首先，教師要有意識地告知學(xué)生語感培養(yǎng)和積累的重要性和必要性：英語語感的培養(yǎng)是學(xué)好英語的前提，而英語語感的積累是學(xué)好英語的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，努力營造語言氛圍，使學(xué)生逐步養(yǎng)成和運用英語思維的習(xí)慣。其次，朗讀和背誦是學(xué)生獲取語感、積累語感的重要途徑，所以要使學(xué)生明白朗讀和背誦的重要性與必要性。學(xué)生要養(yǎng)成每天朗讀英語的習(xí)慣，懂得積少成多的道理，以增強他們的語言實踐量。實踐證明，大量的英語聽、說、讀、寫實踐可以使學(xué)生增加對未知語言規(guī)律的感性認識，因為這樣既能提高語言的復(fù)現(xiàn)率，有助于消化吸收語言知識，提高語言的運用能力，又為學(xué)生自己體驗、領(lǐng)悟語言創(chuàng)造機會。

另外，努力創(chuàng)造有利于英語學(xué)習(xí)的氛圍，如校園英語標(biāo)語、英語墻報、英語廣播、英語角和學(xué)校定期舉辦的英語周活動，都會有意無意地給學(xué)生語感的培養(yǎng)和積累提供條件和機會。

5. 收集錯題

學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)獲得的知識和技能會對新知識、新技能的形成產(chǎn)生一定的影響，最好的辦法就是及時消滅錯誤，獲得正確的知識和技能。每次練習(xí)和考試后應(yīng)該把自己做錯的具有代表性的題目抄下來；然后把教師對該題改正后的和自己對該題的理解，綜合在一個本子上建立錯題檔案，形成新的語言知識。需知，語言水平是在不斷糾錯過程中逐步提高的。錯題檔案建立后，每次考試之前可以集中復(fù)習(xí)錯題檔案中所出現(xiàn)的問題，避免再犯。同時，一方面，記載在這本錯題檔案中的內(nèi)容，往往是那些對于我們學(xué)生來說比較難以理解或難以掌握的東西，也極有可能是一個單元、一個章節(jié)中的重點所在；另一方面，這些錯誤往往具有一定的代表性，你錯他也錯，這也給教師的傳授知識和輔導(dǎo)提供了參考。

不僅如此，收集錯題，建立錯題檔案，不但能使學(xué)生避免重犯已經(jīng)犯過的錯誤，更重要的是會使學(xué)生感覺到能做到有的放矢地復(fù)習(xí)鞏固。這對于時間緊迫的高中學(xué)生，特別是臨近高考的高三學(xué)生來說，錯誤檔案無疑是一本“武功秘籍”。

6. 學(xué)習(xí)方法的積累

任何一門學(xué)科都有各自的特點，注意到這一點，并運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果。高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們在語言學(xué)習(xí)過程中對語言認識形成系統(tǒng)化成為可能。例如，歸納法是一種完全符合中學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律的常見學(xué)習(xí)方法，運用這個方法教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納。如：動詞過去分詞的掌握，呈現(xiàn)了大量的例句后，學(xué)生會總結(jié)出：句中過去分詞均作狀語，并且可作時間狀語、原因狀語、條件狀語、方式狀語、伴隨狀語或用在連詞后。這樣比教師直接告訴學(xué)生過去分詞的用法要好得多。通過歸納，要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

英語學(xué)習(xí)中只要做有心人，我們就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)方法，如：可以用對比法對一些相似仍又有不同的語言點，進行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象；可用討論法去解決對語言現(xiàn)象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現(xiàn)象的操練、深化，在討論活動中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語言活動的質(zhì)量；還可以用解答說理法去提出一種語言現(xiàn)象、一個問題，再分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)我們思維能力的一種手段；創(chuàng)造思維品質(zhì)，創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角度思維的方法去訓(xùn)練。這便是啟迪思維法。

學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法以后，知道怎么去學(xué)，學(xué)起來也更有目標(biāo)更輕松。學(xué)習(xí)方法正確了，學(xué)習(xí)成績進步也就快了。反過來，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使英語學(xué)習(xí)的興趣更濃。

三、結(jié)束語

大量背讀古文是過去人們學(xué)習(xí)漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都告訴我們積累在語言學(xué)習(xí)中的重要性。在高中英語學(xué)習(xí)中，使學(xué)生重視積累、學(xué)會積累、善于積累，也是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是一個高中學(xué)生學(xué)好英語的前提，也是能力培養(yǎng)的組成部分。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，收集一些常錯題，還要讓他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省遵義縣三合中學(xué) 563100）