當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查與分析

莊碧云 羅舒心 劉運(yùn)春 徐梅

摘要：當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是全國(guó)各大高校都相當(dāng)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，本文通過(guò)自編問(wèn)卷，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、專(zhuān)業(yè)了解度、課堂行為、教學(xué)滿(mǎn)意度以及主要困惑等反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，并提出了引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)狀態(tài)；調(diào)查分析；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0262-02

常言道：“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)”。求上進(jìn)方能成才，大學(xué)正是成才的關(guān)鍵點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)關(guān)系到大學(xué)生日后發(fā)展，可見(jiàn)，學(xué)習(xí)仍是大學(xué)生不可或缺的一個(gè)任務(wù)。只有大學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其個(gè)人才能有所成就，校園學(xué)習(xí)氛圍才能變得濃厚，和諧校園環(huán)境才能順利構(gòu)建。

一、調(diào)查樣本構(gòu)成

本次調(diào)查以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院2014級(jí)全日制本科生為對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷212份，收回212份，共獲取有效問(wèn)卷212份，有效率為100%。其中男生卷78份，占36.79%，女生卷134份，占63.21%。

學(xué)習(xí)狀態(tài)是指學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況，既包括與學(xué)習(xí)相關(guān)的態(tài)度，動(dòng)機(jī)等心理狀態(tài)，又包括與學(xué)習(xí)相關(guān)的參與，投入等行為狀態(tài)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要包括學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、努力程度、合作狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率、專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度、環(huán)境適應(yīng)性等方面。[1]結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行了多次修訂。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)、專(zhuān)業(yè)了解程度、課堂學(xué)習(xí)效率、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校及學(xué)院管理等相關(guān)問(wèn)題。

二、調(diào)查結(jié)果分析

在對(duì)上學(xué)年的大學(xué)生活滿(mǎn)意度的調(diào)查中，僅有37.74%的學(xué)生表示“滿(mǎn)意”，而62.26%表示“說(shuō)不上來(lái)”或者“不滿(mǎn)意”。關(guān)于原因，29.24%的學(xué)生是“忙于社團(tuán)，沒(méi)有專(zhuān)心學(xué)習(xí)”，23.62%的學(xué)生是“除上課外，無(wú)所事事”，15.10%的學(xué)生是“經(jīng)常上網(wǎng)打游戲或煲劇”，7.64%的學(xué)生是“經(jīng)常與同學(xué)外出游樂(lè)，沒(méi)有學(xué)到東西”?？梢?jiàn)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不容樂(lè)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情偏低，據(jù)調(diào)查分析影響因素如下：

1.學(xué)習(xí)態(tài)度

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不重視大學(xué)學(xué)習(xí)

一學(xué)年以來(lái)，有24.12%對(duì)自己大學(xué)的目標(biāo)很明確，68.42&“正在想，”7.46%“不想制定”，可見(jiàn)大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)生活感到迷茫，學(xué)習(xí)的計(jì)劃性不強(qiáng)，目標(biāo)不明確。而僅有10.80%的學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)很了解，60.00%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)“不掛科就行”或者“無(wú)所謂”，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)理想不夠遠(yuǎn)大。

（2）普遍遇到學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)熱情偏低

關(guān)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，26.27%的學(xué)生覺(jué)得“平時(shí)找不到老師輔導(dǎo)，而同學(xué)又各顧各的”，29.41%覺(jué)得“身邊的同學(xué)都不學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍”，25.28%覺(jué)得“學(xué)科太難，學(xué)不會(huì)”19.04%認(rèn)為是其它原因?？梢?jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難各不相同，因人而異。而51.91%的學(xué)生選擇在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)“自己查一些資料或換一種方法思考”，57.87%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)好或差的主要原因是“學(xué)生自身的問(wèn)題”。由此可見(jiàn)，大學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)中，但解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性不高、學(xué)習(xí)熱情偏低的主要原因在于學(xué)生自身。

（3）更重視思考及動(dòng)手能力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)在其次

在對(duì)大學(xué)生活中，“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”、“思考及動(dòng)手能力”、“社交”、“游玩”的排序中，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)以上四方面的排序?yàn)椋骸八伎技皠?dòng)手能力”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”、“社交”、“游玩”，相比“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，學(xué)生更重視“思考及動(dòng)手能力”的提高和養(yǎng)成。

2.教師的教學(xué)質(zhì)量

教師的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)效果有顯著影響。對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量，52.83%的學(xué)生表示“滿(mǎn)意”，47.17%的學(xué)生表示“不滿(mǎn)意”。不滿(mǎn)意的原因有53.80%的學(xué)生覺(jué)得老師“沒(méi)有備課，只顧一味地按教材講，完成任務(wù)式的教學(xué)”，20.25%認(rèn)為“備課了，但責(zé)任心不強(qiáng)，有些重點(diǎn)根本不講”，25.95%認(rèn)為“非常認(rèn)真，但把握不住重點(diǎn)”。

社會(huì)上一直存在一種看法是教師應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為主要任務(wù)，建議把教學(xué)質(zhì)量加入教師評(píng)職稱(chēng)體系，10.29%學(xué)生認(rèn)為“無(wú)關(guān)緊要”，65.69%認(rèn)為“同意，可以提高同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握程度”，24.02%認(rèn)為“不同意，大學(xué)主要靠個(gè)人的專(zhuān)業(yè)，老師應(yīng)該多去鉆研學(xué)術(shù)問(wèn)題”。因此，高校可以考慮將教學(xué)質(zhì)量加入教師評(píng)職稱(chēng)體系。

3.課程設(shè)置的合理度

課程是反映教育目的的具體內(nèi)容和載體，也是學(xué)校教育活動(dòng)的中介，學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都是以課程為中介展開(kāi)的。所以，課程改革是學(xué)校教育改革的核心，學(xué)校課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)體系如何，不僅關(guān)系到教育目的的有效落實(shí)問(wèn)題，也關(guān)系到人才成長(zhǎng)的質(zhì)量問(wèn)題。[3]有些同學(xué)感覺(jué)到在課堂上聽(tīng)老師講課較吃力，希望一些科目的學(xué)時(shí)適當(dāng)增加。在調(diào)查中35.19%學(xué)生認(rèn)為“同意，這樣可以大大減低學(xué)習(xí)負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)效率”，45.83%認(rèn)為“與個(gè)人能力、老師講課水平有關(guān)，無(wú)所謂”，18.98%認(rèn)為“不同意，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、與同學(xué)討論等就可以解決”?？梢?jiàn)，高校課程安排基本符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可進(jìn)行微調(diào)使之更加合理，滿(mǎn)足學(xué)生的課程需求。

4.學(xué)校管理及學(xué)習(xí)環(huán)境

有效的學(xué)校管理及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展極為重要。在大學(xué)階段，早晚自習(xí)是大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活中最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，早晚自習(xí)時(shí)間，不僅是大學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且也是大學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)方法的一個(gè)過(guò)程，對(duì)其自身今后的發(fā)展起著不可估量的作用。[4]問(wèn)卷假設(shè)學(xué)校出臺(tái)規(guī)定晚自習(xí)時(shí)間的具體要求，29.81%的學(xué)生覺(jué)得“會(huì)有利于學(xué)習(xí)”，51.44%表示“我有逆反心理，讓我更不想去學(xué)習(xí)”，18.75%“無(wú)所謂”；而對(duì)于學(xué)校打算出臺(tái)宿舍晚自修檢查，17.65%的學(xué)生“比較支持，畢竟是為了讓大家努力學(xué)習(xí)”，74.66%“不支持，限制學(xué)生自由，是管理層不積極思考有效對(duì)策而因懶惰粗放的管理模式制定出的規(guī)定”，7.69%覺(jué)得“無(wú)所謂，反正可以出去玩”。可見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新并運(yùn)用合理有效的管理模式，使學(xué)生樂(lè)于接受，真正服務(wù)和幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、教育引導(dǎo)對(duì)策

（一）培養(yǎng)大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀就是大學(xué)生在總結(jié)以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的等方面的基本觀點(diǎn)和看法。它不是也不可能是一成不變的，而是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增加，知識(shí)水平和認(rèn)知水平的提高而不斷變化的，它主要反映的是大學(xué)生對(duì)與為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么和怎樣學(xué)習(xí)這些問(wèn)題的看法。[4]在大學(xué)期間幫助學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)有著深遠(yuǎn)的意義。一方面，高校可以通過(guò)增加相應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，組織開(kāi)展學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式將學(xué)習(xí)課程與專(zhuān)業(yè)興趣相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，學(xué)生自身應(yīng)保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷提高自身探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在大學(xué)期間不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，力爭(zhēng)德智體的全面發(fā)展。此外，各種學(xué)術(shù)型、實(shí)踐型等素質(zhì)拓展活動(dòng)也是促進(jìn)正確學(xué)習(xí)觀的形成，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好平臺(tái)。

（二）提高教師教學(xué)質(zhì)量，合理調(diào)整課程設(shè)置及安排

首先，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)多媒體等課堂配套設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)，充分利用好各種教學(xué)資源，最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)吸收率。其次，教師上課不能滿(mǎn)足于已有的課件和一成不變的課堂，應(yīng)深入分析課堂上的優(yōu)缺點(diǎn)，了解學(xué)生的所欲所求，從而探求適合師生共同進(jìn)步的教學(xué)方法，使課堂成為落實(shí)每個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)小節(jié)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，教師可以開(kāi)發(fā)小課件、小應(yīng)用，給課堂增添趣味性、創(chuàng)新性，在回歸課本的前提下有自己適當(dāng)?shù)奶泶u加瓦，發(fā)揮自已的主觀能動(dòng)性，涌出創(chuàng)新思維的泉流，使課堂真正成為學(xué)生的課堂，成為思流交匯的圣地，成為學(xué)生騰飛的平臺(tái)。此外，教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的興趣以及課程重視程度也有關(guān)系。大學(xué)課程類(lèi)型大致有專(zhuān)業(yè)課、公共基礎(chǔ)課、公選課，而學(xué)生對(duì)這些課程有不同的重視程度，此現(xiàn)象會(huì)致使部分授課老師的教學(xué)熱情受到打擊，影響備課及現(xiàn)場(chǎng)講課，降低教學(xué)質(zhì)量。因此高校在大一新生入學(xué)教育中，要讓新生們意識(shí)到在對(duì)專(zhuān)業(yè)課程有所側(cè)重的同時(shí)，亦要平衡其他類(lèi)型課程的重視。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，規(guī)范校園活動(dòng)的管理

第一，學(xué)?？梢灾付ǚ蠈?shí)際的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度，提倡形式不一的早讀晚修，嘗試組建學(xué)習(xí)小組，通過(guò)相互督促，相互提醒，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大程度的提高，也可以建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每學(xué)期進(jìn)行個(gè)人和集體的表彰，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第二，改善學(xué)生自習(xí)室的條件對(duì)學(xué)生參與自習(xí)的積極性有實(shí)質(zhì)性的提高。特別是自習(xí)室內(nèi)的室內(nèi)環(huán)境，例如：免費(fèi)配裝冷熱水箱、配裝空調(diào)、完善課室的隔音效果、在室外種植養(yǎng)眼的綠色植物等、自習(xí)教室提供免費(fèi)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接口等。

第三，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園活動(dòng)規(guī)劃及管理，辦真正服務(wù)于學(xué)生，真正有益于學(xué)生的高質(zhì)量活動(dòng)。在舉辦活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力以及動(dòng)手能力和知識(shí)探究能力，不斷創(chuàng)新和發(fā)展活動(dòng)形式和內(nèi)容，以帶動(dòng)更多的學(xué)生參與，并受益于其中。

（作者單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)）

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