點(diǎn)燃學(xué)生自主管理的火花

鄭幼蓮

摘要：新課改的提出與普及對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的存在造成了巨大的沖擊，教育界人士對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)成果與社會(huì)影響開始了深刻的反思，小學(xué)生思維與內(nèi)心是非判斷能力尚處于塑形時(shí)期，需要運(yùn)用新時(shí)代的思維與手段讓其在道德提升上邁出一大步，這就要求小學(xué)班主任創(chuàng)新德育方法，讓良好的德育教育成為完美實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。本文通過問題的提出，分析闡述了小學(xué)生班主任德育教育工作中一些創(chuàng)新性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；班主任工作；創(chuàng)新方法

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0254-01

一、問題的提出

現(xiàn)如今，在國家對(duì)教育力度逐步加深的大環(huán)境下，作為促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵性因素——德育教育工作的具體實(shí)施與改革，已成為眾多教育界人士普遍關(guān)注的問題。以小學(xué)生固有的年齡特征為出發(fā)點(diǎn)，班主任應(yīng)找出真正適合他們的，并讓他們樂于接受的德育教育方法，進(jìn)而從內(nèi)心深處根本性的提升學(xué)生品質(zhì)道德觀，這也是當(dāng)今教育界培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的實(shí)際需求。

二、小學(xué)班主任德育教育工作中的創(chuàng)新型方法

1.優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，陶冶學(xué)生心靈

舒心的教學(xué)環(huán)境會(huì)直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)生注意力時(shí)間短，好動(dòng)，如果不給他們提供舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)讓他們學(xué)習(xí)成績不見起色的同時(shí)，心理健康發(fā)展也會(huì)受到一定影響。班主任應(yīng)考慮到小學(xué)生這些年齡特征，并努力在班級(jí)文化、環(huán)境上下功夫，創(chuàng)造出一個(gè)擁有濃厚文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)的大氛圍。在此環(huán)境中進(jìn)行德育工作，小學(xué)生的文化意識(shí)加重，自身品行素養(yǎng)得以升華，道德認(rèn)知在深重的文化底蘊(yùn)中受到熏陶，讓他們在德育環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，進(jìn)而端正生活態(tài)度、規(guī)范日常行為、提升全面素質(zhì)。比如：在班級(jí)空白墻壁上設(shè)計(jì)道德專欄，把先進(jìn)個(gè)人行為或現(xiàn)代先進(jìn)道德理念滲入進(jìn)去并隨時(shí)更新，以此促進(jìn)小學(xué)生道德水準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和提升。

2.更新德育內(nèi)容，注重實(shí)際效力

小學(xué)校園中正在使用的傳統(tǒng)德育內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，班主任德育教育的開展應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，追求實(shí)事求是，以新課標(biāo)要求為主要依據(jù)，制定創(chuàng)新型的德育計(jì)劃。不能只從口頭上呼喊，要從實(shí)際生活中提取素材，讓學(xué)生容易理解，并深入認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)身邊出現(xiàn)的一些不道德現(xiàn)象持客觀態(tài)度，端正思想，積極思考，并通過分析、判斷來支配意識(shí)克服其對(duì)自己的負(fù)面沖擊。小學(xué)生涉世未深，對(duì)社會(huì)中一些反道德現(xiàn)象理解不到位，這就需要班主任本著“付出就要見到實(shí)效”的原則，耐心進(jìn)行引導(dǎo)，明確告訴他們哪些該做，哪些不該做，告訴他們不道德的現(xiàn)象和不道德人的出現(xiàn)畢竟是少數(shù)，努力保持他們內(nèi)心強(qiáng)大的正義感。新型德育內(nèi)容要能充分激發(fā)小學(xué)生愛國愛校、勇敢正義、責(zé)任心強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)抗挫等高尚品質(zhì)，培養(yǎng)擁有健全人格的新時(shí)代的少年。

3.改革德育方法，倡導(dǎo)自主意識(shí)

德育內(nèi)容優(yōu)化更新的同時(shí)，德育方法也需朝著科學(xué)性、創(chuàng)新性方向發(fā)展，只有多樣化、科學(xué)化的德育方法才能讓小學(xué)生德育的方向更趨近生活化、社會(huì)化。德育的主體是學(xué)生，所以班主任在實(shí)施德育時(shí)，一定要注重學(xué)生身心兩方面同時(shí)發(fā)展，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去探索道德的深層次含義，充分發(fā)揮好主導(dǎo)者的作用。班主任可帶領(lǐng)學(xué)生到博物館、圖書館、德育教育基地等地方，讓他們了解歷史并熱愛家鄉(xiāng)，通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)到德育的目的。

（1）小學(xué)德育中的因材施教

小學(xué)生正是個(gè)性顯現(xiàn)的時(shí)候，千篇一律的德育方法顯然不適應(yīng)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，這就需要因材施教。現(xiàn)如今學(xué)生大都來自于獨(dú)生子女家庭，其合作性差、差異性強(qiáng)等多方面特征都極其顯著，同時(shí)他們的選擇性與多變性也在不斷顯現(xiàn)，由此對(duì)傳統(tǒng)模式單一的德育課堂提出了巨大的挑戰(zhàn)。分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)之后，選擇合適的德育方法，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，各種類型的學(xué)生都能通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行不良情緒的宣泄，積極情緒的引導(dǎo)，達(dá)到由心而發(fā)的德育培養(yǎng)。

（2）移情中的自我德育教育

從古至今，學(xué)生一直處于被動(dòng)求知的位置，一直扮演著受教育者的角色，在此處急需加以創(chuàng)新，利用移情的原理讓小學(xué)生承擔(dān)起自己教育自己的德育任務(wù)，班主任創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生主人翁意識(shí)，并對(duì)其參與班內(nèi)事務(wù)與管理進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，擁有移情體驗(yàn)之后，同時(shí)獲得的便是自我教育的目的與效果。

4.形成教育合力，優(yōu)化德育效果

班主任是小學(xué)德育教育的領(lǐng)軍人，應(yīng)充分發(fā)揮自身主力作用，堅(jiān)持智、德、才、情的育人方向，積極配合學(xué)校工作，優(yōu)化德育教學(xué)效果。同時(shí)班主任對(duì)學(xué)生家庭情況應(yīng)了然于胸，積極利用各自的家庭環(huán)境和背景對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠龑?dǎo)，與學(xué)生家長及時(shí)溝通，隨時(shí)聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生的品德動(dòng)態(tài)、言行作風(fēng)教師在做到細(xì)心觀察、及時(shí)引導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)與家長進(jìn)行有效協(xié)調(diào)互動(dòng)，共同找出問題的關(guān)鍵所在，尋找解決問題的方法，形成德育教育的合力，對(duì)學(xué)生的德育結(jié)果起到優(yōu)化效果。有條件的學(xué)校，小學(xué)班主任可申請學(xué)校開辦家長學(xué)校，授予家長德育方法，提升家長自身教育素質(zhì)，讓家校形成一個(gè)德育的大環(huán)境，創(chuàng)造濃厚的育人氛圍，使學(xué)生得以熏陶，進(jìn)而促進(jìn)品德素養(yǎng)形成。

三、結(jié)語

小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生德育方面的培養(yǎng)應(yīng)耐心對(duì)待，并持之以恒，定期進(jìn)行德育知識(shí)儲(chǔ)備更新，同時(shí)自身要有探索精神，創(chuàng)新自己的德育方法，讓自己的德育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)、思路清晰、視野開闊，努力實(shí)現(xiàn)家校合力，讓德育創(chuàng)新可行并豐富起來，進(jìn)而保證小學(xué)生身心的全面發(fā)展。

（作者單位：浙江省金華市浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué)）

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