“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑探索

姚貴光

摘要：我國正處于社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)定位有較大的局限性，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，不能完全適應(yīng)當代職業(yè)發(fā)展的實際需要。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，需要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，為我國經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才的支持。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力提升；路徑探索

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0248-02

一、研究的背景和意義

李克強總理在第八屆夏季達沃斯論壇開幕式致辭指出：“創(chuàng)新是經(jīng)濟社會發(fā)展的不熄引擎，中國經(jīng)濟近年來能夠持續(xù)健康發(fā)展主要動力，也來自改革創(chuàng)新，通過激發(fā)市場和社會活力，讓每個有創(chuàng)業(yè)意愿的人都擁有創(chuàng)業(yè)空間，在中國大地上掀起大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新（以下統(tǒng)簡稱“雙創(chuàng)”）的新局面”。作為孕育國家棟梁的高校，理應(yīng)積極響應(yīng)總理的號召，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到位，為國家培育更多新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才。同時，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的時代意義。在“雙創(chuàng)”背景下，大力提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)的重要目標，關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到國家未來人才發(fā)展的儲備，關(guān)系到民族創(chuàng)新等重要問題。因此，全面有效的開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使更多的大學生投入到自主創(chuàng)業(yè)中，有助于大力解決我國就業(yè)問題，為我國儲備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才打下良好的基礎(chǔ)。

二、當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育欠缺

據(jù)調(diào)查我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的意識還相對薄弱，沒有科學的創(chuàng)業(yè)指導，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。在應(yīng)試教育下，大學生缺乏創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神的教育，創(chuàng)業(yè)教育尚未完全納入高校學生培養(yǎng)目標，創(chuàng)業(yè)教育仍沒形成廣泛的教育理念。

一方面高校沒有一套完善的創(chuàng)業(yè)教育體系指導學生創(chuàng)業(yè)，喚醒學生創(chuàng)業(yè)。另一方面高校缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和合格有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)指導教師，學生難以獲取完整的創(chuàng)業(yè)方面的知識和鍛煉。

2.創(chuàng)業(yè)熱情不高

當今大學生多為獨生子女，生活條件比較安逸，壓力較小。長期以來，受家庭傳統(tǒng)教育觀念影響，一味追求考取名校，畢業(yè)后追求好工作。在這種教育方式，嚴重影響了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.創(chuàng)業(yè)資金缺乏

當今大學生創(chuàng)業(yè)存在的最主要的問題是創(chuàng)業(yè)資金缺乏，限制了大學生自主創(chuàng)業(yè)的空間。對于大學生而言，在經(jīng)濟上依賴父母，沒有穩(wěn)定的收入來源，而創(chuàng)業(yè)需要資金，并且某些領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)需要的資金相對較多。因此，創(chuàng)業(yè)資金缺乏成為了大學生創(chuàng)業(yè)的重要問題。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑探索

（一）發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用

大學生思想政治教育是引領(lǐng)大學生思潮的重要載體，主要包括培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使其無論從思想上還是從能力及思維方面樹立正確的理念，同時注重培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及使學生德智體美勞得到全面發(fā)展。因此，為了更好地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，必須以思想政治教育為引領(lǐng)對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用。主要包括以下四個方面：

1.更新教學觀念，整合思政課教學內(nèi)容

為了更好地發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，與思政課的內(nèi)容進行有機融合。在思政課教學內(nèi)容設(shè)計上，著重強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，對大學生灌輸自主創(chuàng)業(yè)精神、艱苦奮斗、創(chuàng)業(yè)道德等教育。

2.樹典型榜樣，發(fā)揮示范引導作用

注重典型榜樣的引導作用，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣、宣傳先進的創(chuàng)業(yè)典型，包括優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)史以及在校學生自主創(chuàng)業(yè)模范等，發(fā)揮他們示范引導的功能，從思想、行為和精神上增強大學生自主創(chuàng)業(yè)的意識，激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)的動機，使大學生從內(nèi)在思想上自覺接受自主創(chuàng)業(yè)價值觀。

3.加強宣傳激勵，強化大學生創(chuàng)業(yè)意識

充分利用校園輿論宣傳的各種載體，在校園內(nèi)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過校園廣播、校園宣傳欄、校報、校園網(wǎng)等宣傳方式，多方面向大學生傳播有關(guān)大學生自主創(chuàng)業(yè)的訊息，為大學生宣傳自主創(chuàng)業(yè)的政策及精神，引導大學生樹立正確的自主創(chuàng)業(yè)價值觀。

（二）加強學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

為了全面提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從實際情況出發(fā)，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標，制定相關(guān)的“創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)計劃”，致力于提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，為培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)型人才而努力?！皠?chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)計劃”主要內(nèi)容包括以下幾方面：

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊由本土知名企業(yè)家、高校學者、政府職能部門負責人等組成，承擔授課、講座、企業(yè)參觀、座談等任務(wù)。制定完善的導師幫扶制度，為同學們提供全程的導師輔導。導師團隊于每季度末上報《導師輔導記錄表》，并對學生創(chuàng)業(yè)項目進行巡診，指導學生解決在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和實際問題，每半年填報一份《導師巡診記錄表》。通過構(gòu)建具有專業(yè)水平的導師團隊，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利推行“保駕護航”，加大對學生創(chuàng)業(yè)的幫扶力度。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進行合理規(guī)劃，遵循理論結(jié)合實際的要求，科學設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。從高校自身的學科專業(yè)特色特點出發(fā)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程特色上，與原有學科相結(jié)合開展針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。針對不同的學生群體和年級，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的側(cè)重點有所不同，遵循基礎(chǔ)教育——專業(yè)選修——創(chuàng)業(yè)實踐層層深入的設(shè)計路線，有普及性課程和核心性課程之分。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)可包括以下三方面：一以“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程為平臺，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；二是開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課、選修課和實踐課；三是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹到其他課程教學中。

3.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)基地

高校要充分整合校內(nèi)資源，利用現(xiàn)有的設(shè)備資源，按照籌建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的標準，添置必需的設(shè)備及人員，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)基地。通過建立此服務(wù)基地，為學生提供一系列的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，包括創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)業(yè)資金籌備、創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)等內(nèi)容。

（三）注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推行，不僅僅停留在課堂知識的灌輸，更重要的是引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐。因此，為了提升學生實踐能力，各高校需從各項創(chuàng)業(yè)技能大賽出發(fā)，以賽促創(chuàng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。此外，通過引導學生進行各項創(chuàng)業(yè)項目嘗試，幫助學生孵化項目，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落實到位。

1.學生參加技能大賽

積極組織學生參加各項創(chuàng)業(yè)技能大賽，對學生進行指導培訓，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。對學生參加各項創(chuàng)業(yè)技能大賽進行全面統(tǒng)籌，要求各班級至少參加一項技能大賽，級別可以為院級、校級、市級、省級、國家級不等。班級負責老師對參賽隊伍進行全程跟蹤，包括賽前組織、培訓指導等。

2.孵化大學生創(chuàng)業(yè)項目

通過對大學生進行創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目的訓練，幫助學生掌握商業(yè)計劃書的撰寫，并對創(chuàng)業(yè)項目進行商業(yè)路演，從中孵化一批成熟的創(chuàng)業(yè)項目。對孵化項目提供全程的輔導，包括項目的前期準備、投入市場、后期跟蹤指導等，使大學生創(chuàng)業(yè)項目真正落地，創(chuàng)造市場效益。

（作者單位：順德職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻：

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