讓小學生快樂地寫作文之我見

羅鳳蓮

【摘要】作文教學是語文教學的重要組成部分，是學生語文水平綜合體現(xiàn)，是語文教學的難點。要提高學生寫作興趣，讓枯燥無味的寫作變得饒有趣味，就必須從兒童心理，把握兒童文化出發(fā)，為小學生的寫作創(chuàng)造適當?shù)沫h(huán)境，提供良好的條件讓他們能夠自由快樂的寫作。

作文教學是語文教學的重要組成部分，是學生語文水平綜合體現(xiàn)，是語文教學的難點。新課標要求學生作文“說真話、實話，不說假話、空話、套話。”這給小學作文教學指明了方向。大多數(shù)學生對作文有著畏難、甚至恐懼的心理，讓他們寫作文，好像所有的語言和感情就立刻成了凝滯狀態(tài)，寫出來的作文大多是完成任務式的作文，學生更是不會在作文中說自己的話，更沒有了自己的思想和情感。那么，怎樣讓小學生自由快樂地書寫作文呢？

1.結合課文內(nèi)容練習寫作。課文是學生寫作的范例，語文教師要有充分利用課文資源，結合課文內(nèi)容，讓學生練習改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性的作文。例如，人教版六年級下冊《凡卡》一文教學后，老師可以布置學生作文：當凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡？小凡卡后來的命運又會如何？讓學生去續(xù)寫、想象出符合事情發(fā)展的故事，這樣，不僅僅加深了對課文內(nèi)容的理解，還激活了學生想象的火花。對還課文中的插圖進行補充或擴寫。人教版六年級上冊課文《我的戰(zhàn)友邱少云》一文的插圖是邱少云在烈火中的形象：課文中當邱少云被烈火燒身時的巨大痛苦都是通過“我”的心理活動側面描寫的，那么邱少云的心理感受會怎樣的呢？可引導學生觀察他的神態(tài)、動作進行寫作。

2.觀察現(xiàn)實生活。老師指導作文時要用精當?shù)恼Z言對學生的生活內(nèi)容加以提煉，教給學生學會審題，讓學生弄清不同的文章有不同的寫作重點，也有不同表達的方法等。讓學生知道：無論哪一類作文都脫離不開現(xiàn)實，離開現(xiàn)實的作文是空洞的。教師指導學生留心觀察現(xiàn)實生活，運用學過的觀察方法，如有順序展開聯(lián)想、抓住事物特點、注意情況變化，重點部分要具體寫等，將觀察到的事物寫出來。例如：小學六年制第九冊《積累·運用七》的作文練習中讓學生圍繞“未來——”進行想象來寫一篇習作。這一類寫未來生活的想象作文對學生而言更有難度。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，不知如何下筆。其實這些想象都與我們現(xiàn)實生活密切相關，引導學生勤觀察：現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來，我們想象未來的建筑可以向現(xiàn)在的家具一樣，由一個個組裝件構成，根據(jù)不同的需要進行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動，豈不更好？！這些現(xiàn)實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀和功能。

3.通過游戲自然融入作文教學。兒童的世界是一個游戲的世界。對于寫作也一樣，可以通過游戲自然融入作文教學中，在每一次趣味盎然的寫作課上獲得滿足和快樂。用游戲的態(tài)度對待寫作，并不是只帶著外學生玩，而是把寫作知識和技巧融進游戲的形式中，讓學生在游戲學會表達自己，發(fā)展自己。另外，對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性。作文教學可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設豐富的、形象生動的情境，然后引導學生對情境進行細致觀察。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學生獲得愉悅的感受。教學中，我利用“傳口令”、“猜謎語”等游戲或開展說說“我喜歡的卡通人物”等語言實踐活動，促使學生對說話、寫話產(chǎn)生興趣。經(jīng)常鍛煉說話，提高說話能力，也為寫作文打下良好的基礎。另外，積極探究教學情景，如：新年快到了，讓學生回憶過年的一幕幕：拿壓歲錢、貼春聯(lián)、放鞭炮、舞龍舞獅……然后產(chǎn)生一個個小課題，如：過年為什么要貼春聯(lián)？你知道哪些春聯(lián)？新年拿壓歲錢、穿新衣有什么寓意？讓學生充分地進行調查探究，用日記的形式寫下自己的調查過程和結果。另外，還可以創(chuàng)設想象情境，讓學生放飛想象，在想象中快樂地作文?；蛐蕾p一段音樂，指導學生認真傾聽，要求邊聽邊想象，讓學生在音樂中產(chǎn)生表達的靈感。

4.及時的鼓勵，激發(fā)學生表達欲望。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚起學生的想象精神，使學生真正成為學習的主人，使學生認為教師是在與我們一起學習，認為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，產(chǎn)生超越的自豪感。”教師及時的鼓勵，對學生作文批語應以鼓勵為主，給學生提供體驗成功的機會，激發(fā)學生寫作的動機，有利于良好寫作習慣的養(yǎng)成。對學生作文中哪怕只是一個好詞、一個好句，給予了積極評價，都能誘發(fā)學生潛藏的情感。因為學生對于自己寫的作文特別想得到別人的認可。每學期開展舉辦作文評比活動。如開辟學習園地、編班級作文集、個人作文集；向學校、文學社投稿；組織學生積極參加各類作文競賽活動；鼓勵學生向報刊雜志投稿等等?；蛘呃蠋熢谡n堂上范讀他們的習作，這對他們無疑都是一種莫大的鼓舞。班級設立圖書角，學生利用晨午讀的時間進行閱讀，摘抄，加強課內(nèi)、課外閱讀的積累和指導，提高學生的閱讀量，積累詞匯，讓學生寫作文時能順利表達，文章的情感色彩更加豐富。

教育部要求進一步推進素質教育，深化課堂教學改革，提高教育質量。因此語文教學中讓學生享受作文成功的樂趣，讓學生認為，寫作已不再是一種負擔，而是一種契合心靈滿足需要的方式。給予學生一個自由的空間，讓自由快樂地寫作文。

參考文獻

[1]何永康 《小學生閱讀寫作技巧》[第二章（第二節(jié) 讓小學生自由快樂地寫作）]