淺談漢語拼音教學的策略與方法

龔曉青

漢語拼音教學是小學語文教學的初始階段，教學內容比較單調、枯燥，教好不易。對于小學生來說，學好了漢語拼音，才能順利地進行識字、讀書 、寫作等其他語文活動。因此，漢語拼音教學的重要性不容忽視。

根據(jù)實踐經驗和理論學習，筆者認為要教好漢語拼音，首先要考慮低年級兒童的年齡特征，遵循由淺入深、由易到難、由直觀到形象的認知規(guī)律，循序漸進、扎實有效地組織教學。在教學過程中還要切實做到以下幾個方面：

一、多激趣

俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！钡湍昙墝W生求知欲強，但意志薄弱，教師就要察言觀色，多方激趣。

激趣的方法有多種。如談話激趣、故事激趣、圖片激趣、編順口溜激趣、唱兒歌激趣、引入現(xiàn)代化教具激趣等。此外，游戲活動也利于調動學生的積極性。像“找朋友”游戲（老師讀一個字母，讓學生找出這個字母）、“猜字謎”游戲（像個6字是什么字母？兩扇小門是什么字母？）等，學生特別樂于參與。其實，現(xiàn)實生活中也包含許多激趣元素?！皟删硤D”（情景圖、表音表形圖）就是從現(xiàn)實生活出發(fā)，描繪了學生所熟悉的事物。使用好“兩境圖”，也可激發(fā)學生的興趣，使學生獲得深刻的音形感知。

學生有了濃厚的學習興趣，自然會更加積極主動地投入到學習漢語拼音的過程中去，喜愛上“語文”這門學科。

二、多引導

在教學過程中，教師首先要創(chuàng)設民主、平等、和諧的氛圍，讓學生敢想、敢說、敢做，給學生心理上的溫暖和安全感。其次，要做好以下幾個方面的引導：

（1）引導學生自悟發(fā)音。如教學復韻母，教師可先示范發(fā)ɑi、ei，讓學生注意口型的變化，總結發(fā)音方法：由第一音向第二個音滑動，中間不斷氣。進而引導學生自悟其他復韻母的發(fā)音。

（2）引導學生比較辨別字音字形。如b-p-d-q m-n ui-iu ei-ie 等學生特別容易讀混認錯，教學過程中要不厭其煩地引導學生辨別、比較、尋找識記方法。

（3）引導學生自主觀察思考。給學生足夠的觀察、思考的空間，把學生的頭腦、雙手、嘴巴都調動起來，獲得全面深刻的印象。如教學標調時，我遇到了困難，當我告訴學生按照口形的大小標調，似乎很抽象，學生不經意就錯，這時我讓學生觀察書中不同的音節(jié)，自主尋找標調的規(guī)律，最后得出 “有a a上標，沒a找o e，i u都有標在后。”的規(guī)則。學生標調的錯誤明顯少了。

三、多活動

教學漢語拼音還要順應孩子活潑好動的天性，讓他們在活動中獲得新知，這樣學習效果會深刻得多。

①擺一擺。如教學聲母 b p d q，因為形近，容易混淆，我讓學生準備半圓和一豎的紙片，自己動手擺一擺，明確位置，鞏固了對字母的識記。

②畫一畫。課堂上，給學生適量的時間讓他們動手做出所學的字母卡片，涂上自己喜歡的顏色，讓它們覺得字母也可以有生命，有顏色。

③演一演。教學音節(jié)時，讓學生分別戴上小猴的頭飾，在講臺前推動表示聲母、介音、韻母的卡片，其他學生隨著碰撞拼讀，讓音節(jié)教學更生動形象。教學j q x與ü相拼時，請一名同學扮演小ü，三名同學分別扮演j q x，見面握手問好，同時小ü摘下頭上的帽子表示禮貌。演完全班齊唱兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就脫帽。學生記住拼音規(guī)則的同時也進行了禮儀教育，收到了一舉兩得的效果。

④說一說。鼓勵學生說出不同的想法，用自己的方法識記字母。如教學字母g，有同學說像個9字ggg，有同學說q字加彎ggg，還有同學說鴿子頭ggg，學生說的同時開動了腦筋，培養(yǎng)了思維能力，令課堂充滿了活力。

四、多合作

新課標倡導自主、合作、探究式教學模式，漢語拼音教學教學更要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。一年級的小朋友在學習習慣、學習能力、學習方法上還是有差距的，采用小組合作的形式可以照顧到個體差異，使全體學生獲得最佳發(fā)展。

①合理分配

可以四人一組，或者六人一組，學習能力強、中、弱合理搭配，盡量使各組的力量均衡，推選組織能力較強的同學擔任組長，后來小組成員輪流做組長，都得到鍛煉。

②在競爭中體驗快樂。

小組活動最適合開展各種各樣的競爭比賽，既可小組成員間進行，也可以小組與小組間進行。我經常做“開火車”游戲，比賽認讀字母，哪一組開得又快又好就會得到大家的掌聲。還有“摘果子”比賽，在黑板上貼上果子樹，每顆果子都有個字母，小組輪流認讀，讀對了就摘下果子，哪一組摘得最多，就能得到“智慧寶寶”的小紅花。同學們在競爭中提高了能力，獲得了知識，同時培養(yǎng)了合作能力，激發(fā)了集體榮譽感，體驗了成功的快樂

五、多鼓勵

俗話說“萬事開頭難”，對于剛入學的小孩子來說，掌握好漢語拼音有一定難度。小孩子最渴望得到老師和同伴的肯定和鼓勵。如果在教學過程中，教師對他們時常呵斥，就會挫傷他們的積極性，增加教學難度；多鼓勵贊揚，則會增加他們的自信心，激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此，在教學過程中，教師要尊重學生的情感體驗，對學生良好表現(xiàn)和點滴進步及時給予肯定和鼓勵，加強學生間的相互評價和自我評價，讓他們體會到學習的樂趣和成就感。

此外，在“五多”的基礎上，還要做到“兩少”。即少“包辦”、少限制，發(fā)揮學生的主體作用。拿音節(jié)教學來說，學生掌握了拼讀方法，已經具備了獨立拼讀的能力，教師應相信學生的能力，放手讓他們自己拼讀，教師適當予以指導就行。要讓學生在輕松愉快、民主平等、團結協(xié)作的氛圍中積極探索、有所發(fā)現(xiàn)、大膽表達、勇于懷疑，體驗成功的樂趣。

以上是我對漢語拼音教學的淺見。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，愿我們廣大語文教育工作者攜起手來，繼續(xù)研究，共同探討，使?jié)h語拼音教學不再枯燥單調，變得生動有趣、多姿多彩，為日后的語文教學鋪下牢固的奠基石。

參考文獻

[1]《語文課程標準解讀》，巢宗祺等編，湖北教育出版社

[2]《小學語文教學》 北京師范大學出版社