提高高中語文教學(xué)質(zhì)量之我見

梁渝

【摘要】在高中教育的過程中，最基礎(chǔ)的教學(xué)就是語文教學(xué)。學(xué)好高中語文對(duì)于提高其他學(xué)科成績(jī)、提高自身素養(yǎng)都是有很大幫助的。本文分析了現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中存在的問題，根據(jù)問題提出了提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)看法，希望對(duì)于未來的語文教育起到幫助作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文有效教學(xué)

學(xué)生在學(xué)校接受教育主要是通過課堂來實(shí)現(xiàn)的，各項(xiàng)教學(xué)改革也主要通過課堂教學(xué)直接作用于學(xué)生。因此，從一定意義上說，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新質(zhì)量，與學(xué)生的未來發(fā)展密切相關(guān)。因此教師在課堂教學(xué)中要注重運(yùn)用先進(jìn)的教育理論，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)造出適應(yīng)社會(huì)需要，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力，為廣大學(xué)生所接受的教學(xué)方法。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題

雖然教學(xué)改革讓高中語文換了新面貌，但參差不齊的教學(xué)方法似乎更多于形式上，而忽略了其實(shí)效性，加之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，讓語文常常處于尷尬的位置。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，其存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。

1.忽視了學(xué)生的情感教育

幾千年的中國文化讓中國語文集哲學(xué)、歷史、政治、文藝等于一體，具有情感豐富，內(nèi)容多樣的特色，尤其是中國古詩文，此種特色表現(xiàn)更突出。高中語文教材中收錄了大量具有代表性的文章，讓學(xué)習(xí)者不僅能夠品位中國文化，而且能夠感受古人的豐富情感。但在教學(xué)中往往容易忽視文章的情感，而將重點(diǎn)放在文章結(jié)構(gòu)、詞語的解釋，將文章飽滿的情韻剔除，學(xué)生獲得的也只是詞意，而一堆似懂非懂的詞句無法勾起學(xué)生興趣，更無法達(dá)到與古人感情的交流，在無法達(dá)到共鳴的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率自然無法提高。

2.忽視了教學(xué)的生活營養(yǎng)

生活滋養(yǎng)著世界萬物，當(dāng)然也滋養(yǎng)著所有的文化，生活為文學(xué)提供了豐富多彩的素材，而文學(xué)讓生活變得多姿多彩。現(xiàn)如今學(xué)生的生活一般都為集中在學(xué)校，接觸生活幾何少，真可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而正是由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，讓學(xué)生的語言缺乏生氣，寫出的文章缺乏真實(shí)感，甚者完全按例文的套路，無自我的思考。

3.忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異

不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生氣接受和理解能力不同，反應(yīng)和接受能力快的學(xué)生，往往在課堂上表現(xiàn)活躍，能夠與老師的思路“擦出火花”，有時(shí)候筆者會(huì)將這些學(xué)生的反應(yīng)完全作為全班同學(xué)的統(tǒng)一反應(yīng)，因此在授課過程中未能很好的照顧到學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，導(dǎo)致這些學(xué)生從跟不上到應(yīng)付再到放棄。

二、提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的措施

1.將語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，制定出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一點(diǎn)需要語文教師進(jìn)行大量的調(diào)查，通過學(xué)生的日常表現(xiàn)以及平時(shí)成績(jī)來了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，再來制定適合的學(xué)習(xí)方案。比如說，對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的要求就應(yīng)該更嚴(yán)格，完成同一項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)間應(yīng)該更短；對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)胤艑捯?，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)間也可以適當(dāng)?shù)匮娱L，這種方法不僅僅是更符合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律，還可以有效地提高學(xué)生的自信心。另外，教師在使用多媒體進(jìn)行授課時(shí)也應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力，不要一次性利用多媒體傳授過多的知識(shí)，要分階段分步驟地進(jìn)行教學(xué)。比如說，再利用多媒體進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》節(jié)選的學(xué)習(xí)時(shí)，可以將林黛玉進(jìn)入榮國府的情形分為初進(jìn)榮國府、拜見親戚、共進(jìn)晚膳等等幾個(gè)部分進(jìn)行多課時(shí)教學(xué)，這樣不僅僅可以減少學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的接受知識(shí)的數(shù)量，還有利于學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的文化。只有這樣將語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，學(xué)生領(lǐng)悟得才會(huì)更加透徹。

2.創(chuàng)新高中語文的教學(xué)方法。語文教師可以積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。比如說，將傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式轉(zhuǎn)換成“學(xué)生講，教師聽”，這種方法是指教師與學(xué)生改變身份，學(xué)生自由地選擇授課的內(nèi)容，自己備課尋找上課時(shí)需要的資料，然后進(jìn)行授課，而教師則在臺(tái)下認(rèn)真聽講的模式。這樣的話學(xué)生在尋找各類資料的過程中必然會(huì)獲得不一樣的收獲，獲得知識(shí)，教師也可以更好地了解學(xué)生的語文水平。再比如說，積極利用分組合作的教學(xué)方法，這種方法是指教師將學(xué)生進(jìn)行分組，布置不同的研究課題給不同的小組，小組進(jìn)行研究討論，最終各個(gè)小組進(jìn)行比賽的方法。這種方法有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作性以及思維性。除此之外，語文教師還可以研究出更多的新型的教學(xué)方法，積極地運(yùn)用各種教學(xué)方法，高中語文教學(xué)質(zhì)量才能得到實(shí)質(zhì)性的提高。

3.問題激發(fā)思考，讓學(xué)生主動(dòng)探究?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)置一些問題讓學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中。問題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而使他們更主動(dòng)地去思考和探究其中的奧秘。因此，閱讀中，教師可以通過問題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情，引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓他們?cè)谔骄恐猩A自己的思想。以《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章為例，教師可以讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：為什么文章最后才說出我的夢(mèng)想呢？思考、分析這樣安排的好處是什么？有些學(xué)生說為了設(shè)置懸念吸引讀者繼續(xù)讀下去，有些學(xué)生說是為了讓夢(mèng)想看起來更具有說服力？？接著，教師可以結(jié)合課文，組織一場(chǎng)以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為主題的演講比賽，讓每一位學(xué)生都按要求寫一篇《我有一個(gè)夢(mèng)想——我想？？》的演講稿。在寫演講稿之前，教師還可以讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題“如何有效組織語言才能使自己的演講更具感染力，然后得到更多人的認(rèn)可與支持呢？這激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，促使他們積極研究課文，有些學(xué)生甚至模仿作者馬??？路德金演講時(shí)的樣子。問題的設(shè)置讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去閱讀和理解課文，既能加深學(xué)生篇文章的理解和記憶，又能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自己的真知灼見。

總之，高中語文教學(xué)需要在教學(xué)過程中不斷的反思，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取有效的調(diào)整措施，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。

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