新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育

陳曉容

【摘要】在新課改的影響下，初中語文教學(xué)中的情感教育變得越來越重要。其不僅是新課改下的基本內(nèi)容之一，同時(shí)也是初中語文的必然發(fā)展方向。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，多數(shù)初中院校都充分認(rèn)識(shí)到了語文教學(xué)中情感教育的重要性，并積極運(yùn)用科學(xué)、合理的方法采取相應(yīng)措施進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新課改初中語文情感教育

一、情感教育概述

情感教育是教育過程中極為重要的一環(huán)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)健康發(fā)展為目的，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感和信念，它要求任課教師掌握部分心理學(xué)和教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠依據(jù)教學(xué)大綱，提高教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感品質(zhì)和自我調(diào)控能力，形成獨(dú)立人格的目標(biāo)。將情感教育引入到初中語文教學(xué)中，就要求教師在授課的過程中，在運(yùn)用科學(xué)的理論和手段的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺淌趦?nèi)容的情感部分準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)在情感上更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。語文不同于其他的學(xué)科，情感色彩在整個(gè)課程中都極為重要，無論是教學(xué)內(nèi)容上的情感傳遞，還是學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的情緒感染，都需要教師在教學(xué)過程中很好地把握情感教學(xué)，這樣不僅可以感染學(xué)生，產(chǎn)生情感上的共鳴，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀，尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操

進(jìn)入中學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡單定位在識(shí)字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。英國作家王爾德曾說過："作者完成了書的一半，讀者完成了另一半"。這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學(xué)生運(yùn)用自己已有的心理體驗(yàn)去充分發(fā)揮想象進(jìn)行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界。對于中學(xué)生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。"情動(dòng)于中而形于言"，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，"感人心者，莫先乎情"，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈。教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，去做主動(dòng)的探究者而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。

三、注重導(dǎo)入，融匯情感

初中語文教學(xué)要在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，充分準(zhǔn)備，通過不斷的努力營造出良好的情景氛圍。通過富有情感的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造出完美的情感氛圍。教師在教學(xué)過程中要通過優(yōu)美的語言文字將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的畫面形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的切身體會(huì)進(jìn)行領(lǐng)悟，通過引導(dǎo)和想象引起學(xué)生的共鳴。在這一過程中教師需要對課程內(nèi)容進(jìn)行深入的情感體會(huì)和挖掘，以優(yōu)美的朗讀帶動(dòng)學(xué)生的情緒，注重語感和節(jié)奏的把握，以感性和平移等方式將學(xué)生帶入到具體的情景當(dāng)中，體會(huì)、領(lǐng)悟和品位具體的情感，并充分融匯多方的情感。在學(xué)生的情感體驗(yàn)和參與過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生真切體會(huì)到作品的感情。學(xué)生的角色扮演可以讓學(xué)生通過帶感情的閱讀體會(huì)課文中人物、事件的具體思想情感；也可以通過分角色朗讀，以互動(dòng)的形式加深感情的融入；還可以通過直接表演或者改編課本的形式讓學(xué)生在具體的操作中充分揣摩、理解具體的情感?？傊?，在初中語文教學(xué)過程中，情景的創(chuàng)設(shè)要由教師和學(xué)生同時(shí)來進(jìn)行，既要有教師對學(xué)生情感的激發(fā)和引導(dǎo)，還要注重讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和思考，在教師與學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，促進(jìn)師生情感的交匯，以情景來啟發(fā)和調(diào)動(dòng)情感。

四、巧借多媒體，創(chuàng)設(shè)情景

文學(xué)作品通過描繪生動(dòng)的形象來表現(xiàn)社會(huì)生活。因此教師在講解課文時(shí)要讓畫面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓意境在他們心中產(chǎn)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。如在《沁園春·雪》的教學(xué)中，我借助多媒體首先播放了這首歌曲，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，通過歌聲學(xué)生體會(huì)到冰封雪覆、粉妝玉砌的美景，然后配樂朗讀，則有效地把學(xué)生引入作品的藝術(shù)境界，讓學(xué)生伴隨著婉轉(zhuǎn)激昂的音樂，品味作者傾注在作品中的感情，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和愛國感情。

五、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實(shí)踐才能充分發(fā)揮出情感教育重要作用。初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與理解能力。而其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容除了包括口語表達(dá)、閱讀、寫作、語言理解等方面之外，還包括情感培養(yǎng)。語文知識(shí)的積累，僅靠課堂上的時(shí)間是完全不夠的，更多的是要靠生活中的實(shí)踐與體驗(yàn)。教師主要起到的就是積極的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。我們在生活中的方方面面都離不開語文知識(shí)，不僅包含內(nèi)容眾多，而且涉及范圍也非常廣泛，只有通過不斷的實(shí)踐才能夠?qū)⒄n堂上的知識(shí)進(jìn)行吸收，從而得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。所以，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，實(shí)踐才是檢驗(yàn)學(xué)生情感教育效果的最主要方式。

情感教育是新課改提出的新目標(biāo)，是當(dāng)前初中語文教學(xué)的主要任務(wù)。另外，情感教育也是提高初中語文教學(xué)水平的有效手段，通過情感教育可以很好地提高學(xué)生對語文的熱愛，增加學(xué)習(xí)積極性，在提高自身語言表達(dá)能力的同時(shí)又培養(yǎng)了優(yōu)秀的人文品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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