以能力為本位的中職語(yǔ)文教學(xué)策略思考

孔菊蓮

摘要：在中職教學(xué)體系中，語(yǔ)文是一門十分重要的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中始終堅(jiān)持以能力為本位，讓學(xué)生全方面掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧和方法。本文首先中職語(yǔ)文教學(xué)開展以能力為本的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，接著提出了中職語(yǔ)文教學(xué)中以能力為本教學(xué)的開展措施。

關(guān)鍵詞：能力本位；中職語(yǔ)文；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：g421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0177-01

在中職教育體系中，語(yǔ)文一直是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，而以能力為本位的教育理念則受到了越來越多業(yè)界人士的關(guān)注，在語(yǔ)文教學(xué)中始終以能力為本位，能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提升。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)開展以能力為本的必要性

（一）符合中職教育的發(fā)展需求

第一，中職院校的教學(xué)中心是以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。與普通高中相比，中職院校的課程和專業(yè)設(shè)置上明顯不同。對(duì)于中職院校而言，其更加注重專業(yè)課程的設(shè)置，在教學(xué)中也始終以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為宗旨，對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言也不例外。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建“以能力為本位”的語(yǔ)文教學(xué)體系。語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相互結(jié)合，在教學(xué)中滲透職業(yè)因素，讓學(xué)生的實(shí)用能力得以提升，并且達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。

第二，培養(yǎng)中職學(xué)生一般都是忽視基礎(chǔ)，重視專業(yè)教育。進(jìn)入中職院校的學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱。但是他們又年齡較小，不能過早的進(jìn)入社會(huì)，因此中職院校成為了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的唯一機(jī)會(huì)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何有效提升語(yǔ)文教學(xué)的效果，讓學(xué)生真正愛上語(yǔ)文教學(xué)成為了每一個(gè)中職語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。在中職學(xué)校中，語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須解放思想，從應(yīng)試教育的思想束縛中解放出來，選擇最佳的教學(xué)方法開展以能力為本位的語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)中，首要任務(wù)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸提升對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，語(yǔ)文教學(xué)必須構(gòu)建具有自身特色的教學(xué)體系，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用性，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力得以全面提升。

（二）符合社會(huì)對(duì)職業(yè)能力發(fā)展的需求

中職語(yǔ)文教學(xué)開展以能力為本的教學(xué)方式符合社會(huì)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的需求。在教學(xué)中，我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象，有的教師的課堂氛圍看上很熱烈，教師上課熱情澎湃，學(xué)生聽課也是津津有味。但是這種看上去十分熱烈的課堂并不一定是高效的課堂。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生的要求是十分具體且嚴(yán)苛的，能力不濟(jì)的那部分學(xué)生甚至?xí)苯颖簧鐣?huì)淘汰出局。

因此，中職院校的語(yǔ)文教學(xué)必須緊跟時(shí)代發(fā)展的需求，“授之以魚，不如授之于漁”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該始終樹立以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，而對(duì)于一些細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的掌握則可以相對(duì)選擇忽視。因?yàn)槟芰Φ恼莆站拖褚话谚€匙，有了這把鑰匙，學(xué)生就能順利的打開未來之門，在社會(huì)中獲得更好的發(fā)展與進(jìn)步。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中以能力為本教學(xué)的開展措施

（一）設(shè)置與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知與能力相符的教學(xué)目標(biāo)

以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置必須與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)能力和理解能力相吻合。首先，在教學(xué)目標(biāo)的確定上，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，過低或者是過高的目標(biāo)設(shè)置都是不科學(xué)，不能真正提升學(xué)生能力的。這個(gè)目標(biāo)設(shè)置的過程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合科學(xué)考量的一個(gè)過程。在設(shè)置中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和語(yǔ)文的學(xué)科要求，以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)設(shè)置的基礎(chǔ)。只有目標(biāo)設(shè)置恰當(dāng)，學(xué)生的探究欲才能得以充分激發(fā)，進(jìn)而才能讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得以全面提升。

（二）強(qiáng)化職業(yè)教育特色和能力訓(xùn)練

與普通高中相比，中職院校對(duì)于學(xué)生能力的要求有著不同的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)亦然如此。語(yǔ)文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文能夠很好的為其他學(xué)科服務(wù)。中職語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合中職教育的目標(biāo)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)實(shí)用性和發(fā)展性。通過表達(dá)訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練等方式提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)文應(yīng)用情境，讓學(xué)生通過情境教學(xué)的方式真正鍛煉自己的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的最終目標(biāo)。

（三）選擇豐富靈活多變的教學(xué)方法

教學(xué)方法的優(yōu)劣與否直接關(guān)系著最終教學(xué)效果的呈現(xiàn)。為了開展以能力為本位的中職語(yǔ)文教學(xué)，教師選擇的教學(xué)方法必須靈活多變。首先，教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)選擇適合他們的教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成勤思、多提問、善質(zhì)疑的好習(xí)慣；其次，語(yǔ)文教學(xué)好必須與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，一些富有生活趣味的啟發(fā)性問題能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思路，讓課堂氛圍變得分外熱烈。這個(gè)過程就是給予學(xué)生“一把鑰匙”的過程，有著這把“鑰匙”，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)就算沒有教師的引導(dǎo)和幫助，也會(huì)變得觸類旁通，效果十分斐然。很顯然，這種教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生的能力為本位的教學(xué)理念不謀而合。

（四）采取多元化的考核評(píng)價(jià)方法

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的考核方式早已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求了。因此，對(duì)傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。中職院校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，改革考核方法，讓學(xué)生在考核中收獲成就感，獲得心理上滿足感。以能力為本位的教學(xué)考核機(jī)制與傳統(tǒng)考核有著很大的區(qū)別，其既要在考試中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又不能打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

中職語(yǔ)文院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)知能力和理解能力為學(xué)生制定定性和定量的考核方式，考試的內(nèi)容也可以更加的多元化，將基礎(chǔ)知識(shí)、基本語(yǔ)文能力、職業(yè)語(yǔ)文能力等方面的內(nèi)容都一一囊括其中。只有這種以激勵(lì)學(xué)生為目的的“以能力為本位”的考試方式才能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力所在。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，以能力為本位的教學(xué)理念深入人心。在教學(xué)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也掌握到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的相關(guān)能力。只有這樣，通過教育培養(yǎng)出來的學(xué)生才是符合時(shí)代需求的綜合性人才。

（作者單位：白銀市工業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]梁泳虹.以能力為本位的中職語(yǔ)文教學(xué)策略探討[J].文學(xué)教育（上），2010，07：134-135.

[2]陳帶娣，肖海濤.學(xué)科本位與能力本位——中職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值思辨[J].課外語(yǔ)文，2015，12：11-13.