高中英語教學中情感教育的應用探微

周義君

在現(xiàn)在的高中教學中，情感教育已經(jīng)不能算是新方式。對于有經(jīng)驗的教師們，對這種教育方法非常重視。因為在這種教育方法的學習下，不僅可以幫助學生提升自身的學習能力，還可以使教師的教學成績得到增加，這也與教學的基本目的相符合。本文就英語課堂中對情感教育的應用方法和效果進行研究討論。

一、情感教育在英語教學中的重要性

對于高中英語來說，與學生進行感情上的交流是教學的本質，也是和學生溝通的有效手段。在學習英語的過程中，利用適當?shù)那楦薪虒W可以把學生的主動性與學習積極性很好的調(diào)動起來，這對于高中的學生來說是非常好的情感體驗，也讓教師意識到教學的最終目的不是激發(fā)學生的熱情和自信，在此基礎上的實際應用更為重要；徹底的改變教學模式也是關鍵所在，把課堂交給學生，教師起引導作用，讓學生自己成為課堂主體。

二、情感教育在高中英語教學中的應用

1.從學生的心理特點出發(fā)實施情感教學策略

高中英語教師開展英語教學的時候，要對學生的心理特點有所掌握，據(jù)此制訂英語教學計劃。教師在講授英語知識的時候，以教材為參考，但不可以照本宣科，而是要將教材的課程要求轉變?yōu)樽约旱慕虒W思想，對英語知識進行延伸，觸及學生的情感興趣，使學生探索知識的激情迸發(fā)出來。鑒于高中英語教學體制注重客觀事實而不包含情感教學的固定模式，高中教師要彌補這一缺陷，以情感教育活躍英語課堂教學氛圍，以引導學生提高英語對知識的領悟力，從而感受到英語知識的魅力。

2.運用多媒體輔助高中英語教學

高中英語教學以英語知識的講解為主。運用多媒體輔助英語教學，可以使課堂教學更為直觀、生動，且促進學生積極思考。比如，下午學生普遍犯困，英語教師可以播放一些活潑動聽的音樂，讓無精打采的學生精神振奮，以輕松愉快的心情參與到英語課堂教學中。為了使多媒體英語教學對學生產(chǎn)生直觀的效果，可以讓學生針對課堂英語教學內(nèi)容制作課件。學生制作英語課件的過程，也是對英語知識產(chǎn)生感官效果的過程。動態(tài)的畫面、不斷變換的色彩，都能夠激發(fā)學生的積極參與意識。

3.將游戲融入英語教學中

高中的學習安排是比較緊湊的，情感教學下的英語教學可以通過小游戲來進行壓力的釋放，這對于學生的想象力與學習的熱情都是有較大影響的。可以依據(jù)不同時間段的教學要點來展開，這對于加深學生知識點的記憶是十分有效的。對于積極參與的學生必須予以肯定，對于比較內(nèi)斂的學生可以鼓勵其參與進來。如，民族英雄的教學課題，可以通過充足的課前準備來幫助學生進行不同角色扮演，并且通過流利的英文來進行英雄的介紹。教師可以進行各小組的輪流輔導，同時給予學生鼓勵與支持，并且在點評中可以通過“Excellent”“Well-done”等詞匯進行表揚，對于一些自我感覺表現(xiàn)不佳的學生可以“Takeiteasy”來進行鼓勵，這些細節(jié)對于青春期的學生而言都是非常重要的。

4、利用教材中情感因素，開發(fā)教學中情感資源

在高中英語教學中，教材是情感教學的根本發(fā)掘資源，我們要善于挖掘出教材中隱含的情感教育素材，并對其加以引導，使學生對教材中的這種情感因素產(chǎn)生共鳴。例如在學習LargeCities單元內(nèi)容時，為學生提供城市堵塞的交通、擁擠的樓群、滿是霧霾的天空等圖片，以此激發(fā)出學生保護生存環(huán)境的情感，用英語來討論如何保護城市環(huán)境，教師要從情感角度對教材內(nèi)容進行加工，以此來感染學生，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度！作為一名高中英語教師，我們應對生活有積極的態(tài)度，對社會和世界有熱忱的關懷，這樣才能積極的判斷和挖掘出英語教學中隱藏的情感因素，并賦予不含有情感因素的教材內(nèi)容以情感色彩，這樣不僅擴展情感教學范圍，并取得良好的情感教學效果，培養(yǎng)學生的社會責任感。

5、善用評價，激勵學生，體驗成功

根據(jù)情感教學心理學的原理，教師可以從情感的角度對教學評價進行優(yōu)化處理，在對學生學習中的反應做出認知反饋的同時，給予學生情感上的影響，以充分發(fā)揮學生在情感方面的積極作用。例如，對于回答問題正確的同學，我常用“Verygood！”，“Excellent！”等作出肯定的評價；對于回答正確一部分的同學，我也用“Good”、“Well-done”來對正確的部分進行肯定和鼓勵他們，也讓他們品味成功的喜悅，激發(fā)培養(yǎng)他們學習英語的興趣；對回答錯誤的學生，尤其是英語基礎差的學生，我也從不對他們進行批評，而是對他們敢于表達自己的觀點加以表揚，并用“Itdoesntmatter，justhaveatry”、“believeyoucandoitbetternexttime”等鼓勵性的話，使他們感覺到自己也在不斷進步，給他們減輕壓力。事實證明，我這種發(fā)自內(nèi)心的評價或贊美激起了越來越多的學生在課堂內(nèi)外學習英語的熱情。此外，還可以結合作業(yè)檢查對學生做出積極評價。所有的學生都十分關心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分數(shù)，一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學生對學習的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時也要針對每個學生的具體情況及時提出建議，給予指導。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話，恐怕學生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學習的興趣也就沒了。積極肯定的評價會使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學習策略，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

結束語

教育既是一門科學，也是一門藝術，對于英語教學也存在著自身的規(guī)律。教師對學生學習英語的情感態(tài)度進行培養(yǎng)的過程，就是英語教學。只有對學生的情感教育進行重點培養(yǎng)，學生才會自主自覺的進行有效的創(chuàng)造性學習，在英語學習中才能形成獨立克服困難的意志，對學習英語的綜合能力不斷加強。對于英語學習中的情感教育的應用，就是希望學生可以終身對于英語的學習和發(fā)展，還有健全人格的培養(yǎng)奠定基礎，從而獲得在英語學習上的成功。

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