參與式教學法在化工原理教學中的應用研究

羅家文

摘要：《化工原理》是一門具有極強工程性實踐性的技術應用型基礎課程，在教學中起著從基礎課向?qū)I(yè)課有效過渡的橋梁性作用。在進行教學方法的確定時，需要從化工原理的課程特點方面出發(fā)，根據(jù)實際的教學內(nèi)容和教學方法及手段進行改進，以更好地實現(xiàn)學生理論與實際的有效結(jié)合。參與式教學法體現(xiàn)的是合作精神，不僅能夠適用于化工原理的課程特點，還能滿足新課改下的教學要求，很大程度上促進學生的學習熱情和對于化工工程的認知能力，有效地提高學生基本實踐操作能力。

關鍵詞：參與式教學法；化工原理教學；應用研究

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0217-02

于化工原理教學而言，選用科學的教學方法，不僅能夠有效地適應現(xiàn)今社會綜合應用型人才的需求，還能夠在教育過程中有效完成人才的合格培養(yǎng)。而且，如今的教育環(huán)境處于新課改的潮流之下，所以在教學過程中，學校和教師都在尋找適合學生和專業(yè)要求的全新的教學方法，來滿足人才的實踐性和技能型要求。

一、參與式教學法

參與式教學是近年來興起的一種全新的教學模式，體現(xiàn)的是合作和協(xié)作精神，在教師發(fā)揮有效引導作用的前提下，使學生能夠參與到教學過程的每一個環(huán)節(jié)，再通過親身的參與和實踐，能夠有效地掌握基本知識并靈活運用，極大地凸顯了全新的教學環(huán)境下學生主體性的教學要求，并且在有效發(fā)揮教師引導作用的基礎上，加強了學生同教師之間的信息溝通和交流，使整體的教學環(huán)境更加自由和民主以及輕松愉快。在學生積極參與到化工原理教學的每個環(huán)節(jié)時，能夠有效培養(yǎng)學生對于實際問題的解決能力以及思維意識的強化，而且在參與式教學的影響下，還能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。

二、參與式教學法的應用原理

實踐證明參與式教學法極為適用于現(xiàn)今中國的教育環(huán)境，于參與式教學法本身而言，其主要十依據(jù)心理學的內(nèi)在和外在的激勵理論進行教學的。參與式教學法在強化學生內(nèi)在激勵機制的基礎上，有助于培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，內(nèi)在激勵的主要元素來自于學習專業(yè)課程的興趣培養(yǎng)，進而不斷提升教學中的挑戰(zhàn)性。于化工原理教學而言，這是一門基礎性極強，卻又極為枯燥的專業(yè)性課程。通過參與式教學方法的應用，能夠使作為教學主體的學生在親身地參與實踐和團隊合作中體驗到收獲和成功，使得對這樣枯燥的專業(yè)性學科產(chǎn)生期待和展望，極大地提升了學習興趣和積極性，這樣自發(fā)性的行為認知比教師的勸導要更具實際可行性。

在參與式教學法應用中，體現(xiàn)了師生之間的溝通和交流，使教師能夠更好地了解學生意圖和想法，在近距離的接觸中，教師可以更加具體化地對學生提供引導和學習建議，或者在進行化工技術的實驗操作時，教師能夠更加直觀地對學生的操作能力予以支持和肯定，使得內(nèi)在激勵機制有所強化，一定程度上明顯提高學生學習效率和熱情。

三、參與式教學法在化工原理教學中的應用

1.應用的必要性?；ぴ碜鳛榛ゎ悓I(yè)的基礎性核心學科，在實際應用中具有極強的工程概念性，面臨的多是復雜且真實的生產(chǎn)性問題，在學習過程中課程設置中物性的多變化和教材中對實際使用設備的幾何圖形分析，在一定程度上增加了學生的學習難度。而課程內(nèi)容的多公式和多符號以及多單位換算的學習內(nèi)容又在難度上增加了枯燥性，使學生在一定程度上存在著畏學，進而厭學的心態(tài)。所以，在教學過程中有效應用參與式教學方法，使學生和學生之間、學生和教師之間開展有效的溝通和交流，集思廣益地進行最優(yōu)化的解決。

化工原理是帶有極強實踐性的基礎學科，教師可以在有效發(fā)揮自身引導作用的基礎上結(jié)合學科特點和生活實際進行有效的工程情景和生活情境相結(jié)合的有效創(chuàng)建，使學生在輕松的狀態(tài)下進行參與，在有效獲取知識的基礎上調(diào)動學習的積極性和自發(fā)的主動性。使教師的引導作用和學生的主體地位都得到有效發(fā)揮，在有效應用符合學生學習心理和學習規(guī)律的參與式教學法的同時培養(yǎng)學生的自主實踐能力和創(chuàng)新精神以及獨立的思考能力，逐漸成為不僅可以解決化工原理知識方面的人才，還能夠以點及面地成為有效解決生活實際問題的技能型綜合應用人才。

2.參與式教學法在化工原理教學應用中的具體策略?；ぴ斫虒W具有一定的實踐性和工程性，在教學中要最大化地設計計算機的仿真試驗，這就要求教師將學生的主體地位最大化地得到突顯，然后在基本的設計過程中強調(diào)化工專業(yè)的工程性，使學生在有效參與的基礎上具有導向性的開展實踐工作，提高自身的實際動手操作能力。此外，化工原理教學中還有極大部分的制圖學習，是教學中的重點更是學生的學習難點，通過運用參與式教學法，使學生在參與的過程中熟悉實際物體，在進行工程制圖工作時能夠在腦海中構(gòu)建清晰的模型，從整體環(huán)節(jié)成為化工專業(yè)的技術人才，有效提高課堂教學效率。（1）在課堂教學時注意時間的調(diào)整和分配。雖然在新課改的教學環(huán)境下要求體現(xiàn)學生的主體地位，但在教學的實際中并沒有完全地在應用和執(zhí)行，這就要求教師在化工原理的課堂教學中運用參與式教學法時體現(xiàn)學生地的主體性，加強學生與教師之間的溝通和交流，能夠在課堂上調(diào)動學生的參與力度，將課程中不懂的問題當堂得到解決，而不至于在長久的疑難累積之下形成畏學和厭學的學習態(tài)度，將課堂時間最大化的應用到學生身上。（2）教師把握課堂教學中的言語應用。現(xiàn)今教育中師生關系冷漠甚至是僵硬，這就需要教師和學生都從自身進行轉(zhuǎn)變，有效改善師生關系。參與式教學能夠拉近師生之間的距離，強化溝通與交流，使師生之間的矛盾盡可能地弱化，能夠在交流過程中展現(xiàn)朋友的狀態(tài)，這樣教師在教學中可以體現(xiàn)學生的主體地位，也能夠在實際的交流中掌握學生心理，為以后的教學提供目標和方便。

3.參與式教學法在化工原理教學中的應用效果。整體而言，基礎性的學科極難得到學生的參與，其一是接觸全然陌生的新學科，太過晦澀難懂，而且基礎性的知識又具有極強的概念性，而就化工原理的課程設置而言，還具有一定的實際操作性。這就為教學設置了極大的難度和障礙，在應用參與式教學法時，有效地體現(xiàn)合作意識和精神的基礎上將學生的注意力最大化地吸引到課堂之上，而其相對輕松、自由、民主的學習氛圍也能很好地為學生所接受。最后，評價機制是教學中最常使用到的對教學質(zhì)量和效率進行分析的方法，較之也可以引入到教學之中，在學生已經(jīng)具有自主學習意識和學習興趣的基礎上再行推動和鞭策，施加一定壓力的基礎上再次強化學生對化工原理學習的參與力度，然后在進行真正的教學質(zhì)量評估時，學生成績明顯提升。

4.參與式教學法在化工原理教學應用中需要注意的問題。（1）對教學效果及時掌握和評價。參與式教學體現(xiàn)了全新的教學環(huán)境下的學生的主體地位，在教學實際中注重學生在教學過程中的參與力度。所以，在參與教學法的應用中，教師在同學生進行交流和溝通的基礎上及時有效地掌握學生對課程教學的意見和建議，然后根據(jù)實際的反饋情況具有可取性地對教學的內(nèi)容和整體的進度以及策略進行符合實際的調(diào)整。（2）教師強化自身專業(yè)能力，提高教學水平。整體而言，參與式教學側(cè)重于學生主體地位的展現(xiàn)，對教師而言能夠減輕教學負擔，但就教學實際來看，卻是在全新的教學方法下對教師提出了更高的要求。在化工原理的課堂教學中運用參與式教學法要求教師對整個課堂進行把控，而且教師還要在進行問題或者情景設置時能夠明確表達問題主體，更要在參與的交流溝通中掌握學生的實際情況和行為思想，然后針對性地及時有效地將學生的“參與意識”激發(fā)出來。在教學過程中，教師還需要適時地開展提問，更加明確地對學生的學習實際進行了解。這樣的教學實際，在帶動學生進行參與的基礎上，極大地增加了教師的工作量，對教師的工作提出了更加嚴格的要求，這就需要教師提高自我專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)，加大課前的準備工作，并將課堂中可能出現(xiàn)的情況進行假設，并構(gòu)劃可行的解決方案。然后，需要教師在課堂中有效把控教學時間，在課堂教學的最后開展收尾點評工作，對學生在參與、討論和合作的實際情況進行分析和點評，這就要求教師要有一定的觀察力和語言綜合表述能力。（3）注重學生知識培養(yǎng)的連貫性和系統(tǒng)性。將參與式教學法應用到教學實際中時，學生所掌握的知識是跳躍卻獨立的，而沒有有效地進行知識的系統(tǒng)化概括，所以教師就要發(fā)揮引導作用，在參與式教學法的應用中將學生零散的知識面進行系統(tǒng)的理順和劃分，使學生掌握的知識更加整體而全面。（4）注重教學的整體效果。在參與式教學法的應用中，會因為學生各自情況的不同而出現(xiàn)學習能力較強且性格活躍的學生的踴躍參加，而使自身能力有效提升。但是相對于性格羞澀，且自身主體能力偏弱的學生不能很好地參與到教學實踐中去，而后在學生的對比之下使自身的能力更趨于弱勢。這時教師需要從整體性出發(fā)，通過有效地引導和鼓勵，為參與活動創(chuàng)造更多的機會和可能，從整體環(huán)節(jié)出發(fā)加大學生的參與量。在參與式教學法的應用中，針對學生個性有意識地開展培育培養(yǎng)教學工作，使學生在教學參與的過程中不僅強化化工原理的知識積累，還在一定程度上鍛煉自身能力，達到新時代所要求的技能型的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)束語

現(xiàn)今的教學大環(huán)境下要求體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，化工原理作為化工專業(yè)的基礎核心課程，將參與式教學法應用到實際教學中時能夠適應整體的教學環(huán)境，使學生在參與的過程中弱化對課程的畏學心態(tài)，有效提高專業(yè)技能和化工技術所要求的實際動手操作能力和繪圖技巧，使學生在教學環(huán)節(jié)成為專業(yè)所要求的技能型人才，以更好地適應社會和專業(yè)的需求。

參考文獻：

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