構(gòu)建新型英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的探索

崔建輝

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育教學(xué)理念也在不斷更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)總的理念是：以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師的教學(xué)主要在講臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，學(xué)生一天的學(xué)習(xí)也基本是在課堂上完成的，學(xué)生只有保證了課堂上的收獲最大化，才能在課下順利完成其它相關(guān)任務(wù)。本文對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了反思，剖析了精講多練的教學(xué)模式，以及如何進(jìn)行反思改進(jìn)課堂教學(xué)，特別突出了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體。

【關(guān)鍵詞】精講精練 思考能力學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)能力

一、 英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)

在新課程中，英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)也在改進(jìn)，從以前的單方面改進(jìn)到現(xiàn)在的多層面，包括：改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。課堂目標(biāo)也在隨之改進(jìn)，以前注重知識(shí)目標(biāo)，現(xiàn)在以人為本的教學(xué)思路已漸漸走進(jìn)校園，我們從過去的重視教師教學(xué)已轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生學(xué)習(xí)上。我們把重心已轉(zhuǎn)變到學(xué)生的身上。學(xué)生的興趣，師生的互動(dòng)，學(xué)生的能力培養(yǎng)為第一考慮因素。所以，每堂課的教學(xué)目標(biāo)也改進(jìn)為語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，語(yǔ)言技能目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略（包括自學(xué)策略和合作學(xué)習(xí)策略），文化意識(shí)和情感態(tài)度等多個(gè)層面。

二、精講多練的內(nèi)涵

精講多練四個(gè)字看似簡(jiǎn)單，其實(shí)意味著教師更需要根據(jù)目標(biāo)精心準(zhǔn)備活動(dòng)或練習(xí)，這對(duì)于教師是一個(gè)考驗(yàn)，也是一件非常辛苦的事。從授課到學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)無不充滿教師的智慧，其內(nèi)涵更為深遠(yuǎn)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。短短的四十五分鐘，蘊(yùn)含著教師知識(shí)和能力的結(jié)晶，教師課下的努力成果。

精講多練英語(yǔ)課堂模式根據(jù)課型不同，教學(xué)活動(dòng)也不盡相同，但其流程基本相同，大致為導(dǎo)入- 聽說閱讀等活動(dòng)- 理解 -語(yǔ)言重難點(diǎn)突破 – 學(xué)生反饋-教學(xué)評(píng)價(jià)，在每一環(huán)節(jié)中，都應(yīng)設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，也需考慮到十三歲到十五歲學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教師教學(xué)的各方面提出了相當(dāng)高的要求：

第一， 教師的教學(xué)時(shí)間需把控在三十分鐘以內(nèi)或更少。教師教學(xué)時(shí)間過過長(zhǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容也沒有足夠的練習(xí)時(shí)間和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面消化不良，也影響了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。每節(jié)課的課型不一樣，可根據(jù)學(xué)生和課程設(shè)計(jì)不同的學(xué)生活動(dòng)穿插在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二，教師的語(yǔ)言應(yīng)豐富但言簡(jiǎn)意賅，切忌嘮叨。課堂上應(yīng)盡可能多的使用英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。例如：在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，可使用：Well done； You did a good job； Excellent； Perfect； Brilliant 等不同詞語(yǔ)。

第三，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分到位。如新課標(biāo)初二下第一模塊第二單元是談?wù)搶W(xué)生非常熟悉的話題-愛好，因?yàn)閷W(xué)生有切身體會(huì)，所以教學(xué)中可在原有的活動(dòng)基礎(chǔ)上給學(xué)生更多的時(shí)間談?wù)撟约旱膼酆眉昂蛺酆糜嘘P(guān)的經(jīng)歷。

第四，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)貼近生活，突出學(xué)生主體性和參與性。新課程理念給我們一種啟示：教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。只要是以人為本，任何行之有效地做法都可使用，而不必拘泥于某個(gè)特定的模式。

三、求思求疑的課堂

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校的教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，教師應(yīng)敢于讓學(xué)生提出心中的質(zhì)疑，并讓其他學(xué)生一起思考，解決問題，這樣的課堂使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)，更加積極，也能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察力，和思考能力。我常常思考為什么愛問問題的學(xué)生越來越少，被動(dòng)接受教學(xué)的越來越多，我們教師從中可以做些什么來鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，積極思考。我自己也是在課堂上歡迎學(xué)生隨時(shí)提問然后把問題拋給學(xué)生共同探討，在這個(gè)過程中，既鍛煉了學(xué)生的思考能力培養(yǎng)了學(xué)生的思考習(xí)慣，又提高了學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)的能力，我們班上現(xiàn)在有越來越多的學(xué)生敢于在課堂上提出自己的困惑，這對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，新時(shí)代的教師應(yīng)做好隨時(shí)應(yīng)戰(zhàn)的準(zhǔn)備。以前我擔(dān)心學(xué)生的提問會(huì)占用課堂時(shí)間，另外也害怕自己被問住，學(xué)生恥笑。但現(xiàn)在，我已在不斷改變自己的觀念。

四、培養(yǎng)能力的課堂

教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，每一堂課其實(shí)都應(yīng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的渠道很多，教師可讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行資源共享，通過查找搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，每堂課有一定的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能去實(shí)現(xiàn)某一話題的語(yǔ)言功能，從而實(shí)現(xiàn)以真實(shí)運(yùn)用任務(wù)為基礎(chǔ)的功能-結(jié)構(gòu)-話題-任務(wù)的有機(jī)結(jié)合。

四、教師的教學(xué)能力

英語(yǔ)課是跨文化的人文學(xué)科，所以，英語(yǔ)教師必須比其他一般學(xué)科的教師具有更為豐富的英美等國(guó)家的民族的文化的歷史的及政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景知識(shí)，才能把握好教材，使學(xué)生學(xué)得更豐富更全面，更國(guó)際化。教師這個(gè)職業(yè)賦予我們一種教育責(zé)任感，要學(xué)讓學(xué)生學(xué)，教師就更需要學(xué)，所以教師應(yīng)讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，融入到生活。英語(yǔ)教師有一定的特殊性，所以要求也更高。

1 英語(yǔ)授課能力。

我們中國(guó)的學(xué)生大都缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，所以教師需要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境首先就得從自身做起，首先要口語(yǔ)過關(guān)，能流利的使用課堂用語(yǔ)；其次，堅(jiān)持模仿學(xué)習(xí)地道的英音或美音，為學(xué)生樹立好的榜樣，試想自己都無法用英語(yǔ)授課還怎么教學(xué)生？

2 文化交流能力

英語(yǔ)課的特殊性在于它借助英語(yǔ)介紹了很多西方文化及人文科學(xué)知識(shí)，所以，教師需了解的不只是英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)法，還需要有更豐富的中西方文化知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是中西方文化的差異。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是為掌握一些詞匯會(huì)語(yǔ)法知識(shí)，我們應(yīng)給予學(xué)生更多的文化背景知識(shí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)增強(qiáng)跨文化意識(shí)。

3 英語(yǔ)運(yùn)用能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽說讀寫中，最早都是從模仿做起，除了在聽力上模仿磁帶，教師就是學(xué)生的模仿對(duì)象，所以，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，

教師給予的正誤判斷將影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就需要教師不斷讀書，讀英文故事，讀原著，看英語(yǔ)片，體會(huì)詞匯和語(yǔ)法的語(yǔ)境用法，為學(xué)生做好領(lǐng)路人。尤其是在評(píng)價(jià)學(xué)生的英文作文中，教師更需要有較好的英語(yǔ)功底。

4 學(xué)習(xí)精神

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們的教材也在不斷更新以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，所以教師須具備一種學(xué)習(xí)精神，把學(xué)習(xí)當(dāng)作習(xí)慣，融入日常生活，這樣，才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。我們每天的教學(xué)內(nèi)容總會(huì)有一些我們不太熟悉的內(nèi)容，需要我們進(jìn)一步研究，如教學(xué)理論，新型教學(xué)理念，教學(xué)法等，英語(yǔ)教師更應(yīng)多學(xué)習(xí)西方教學(xué)理念和教學(xué)法，讓先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)走進(jìn)我們的課堂。

結(jié)束語(yǔ)：教師需有更強(qiáng)的使命感和責(zé)任感，不斷提高自己，發(fā)揮自己最大的潛力，發(fā)掘?qū)W生最大的潛力。在新課改中做一名學(xué)習(xí)型研究型創(chuàng)新型教師，在課堂上展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力。課堂教學(xué)模式的改進(jìn)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期不懈努力的過程，正如我們希望學(xué)生學(xué)習(xí)努力一樣，教師也需要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新來提高自己，從而使課堂教學(xué)越來越好，使學(xué)生受益匪淺。