導(dǎo)之無痕 品之有味

費巧蓮

【摘要】詩歌是人類最美的語言，是人類文明世界里的耀眼恒星，是人類文化的發(fā)源地……正因詩歌有著舉足輕重的作用，故我們有必要讓學(xué)生在詩歌的天地，品出它的滋味，感受它的魅力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 詩歌閱讀教學(xué)

詩歌是人類最美的語言，人類文明世界里的耀眼恒星晝?nèi)祟愇幕陌l(fā)源地……正因詩歌有著舉足輕重的作用，故而詩歌就成了我們及學(xué)生必須汲養(yǎng)的精神食糧。然而，不知從何時起，詩歌離我們及學(xué)生越來越遠，以至于產(chǎn)生了一種“陌生”的感覺。如果讓這些積淀人類深厚文化和民族情感的詩歌悄然逝去的話，那將是一件非常可怕，甚至是可悲的事。為此，我們應(yīng)重視審視詩歌的魅力，重新考慮詩歌的教學(xué)，讓學(xué)生品出詩歌閱讀的滋味，進而用詩歌的瓊漿潤及學(xué)生的靈魂。

一、感知整體，感受詩歌的意境美

詩歌與其它的文學(xué)作品有著顯著的區(qū)別，那就是詩歌非常講究“文字”與“意象”的完美結(jié)合。如果拋開了詩歌中的意象（或意境），那么詩歌就如同一張失去生命的白紙，失去了它應(yīng)有的魅力。要知道“意象”是詩歌中最具生命的藝術(shù)形式，它能將詩歌中的“情”與“景”、“思”與“物”完美地融合在一起，從而創(chuàng)造成“主觀的‘意與“客觀的‘象”高度融合的境界。詩歌的這種特性就決定了詩歌教學(xué)必須遵循“從整體入手，全面感知的原則”。為此，我們在教學(xué)時，就要帶領(lǐng)學(xué)生整體感知，循序漸進地剝出詩歌的韻味。

例如《英語（四下）》“Unit 5 Season”的教學(xué)，這篇課文是一篇富有兒童情趣的詩歌。為了讓學(xué)生感受出詩歌應(yīng)有的意韻，在教學(xué)時：（1）我先帶領(lǐng)學(xué)生走進詩歌，了解詩歌大意。當(dāng)學(xué)生明白學(xué)習(xí)步驟時，學(xué)習(xí)活動也就有了一個明確的方向：先引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容，初步領(lǐng)會詩歌的主題——“seasons”；再引導(dǎo)學(xué)生疏通詩歌的大意，理清詩歌中各個自然段的主要內(nèi)容，進而形成詩歌的脈絡(luò)層次，初步建構(gòu)四季的不同表象。（2）我再帶領(lǐng)學(xué)生想象詩歌，生成形象。學(xué)生在閱讀詩歌時，會自然地跟隨著作者的藝術(shù)之手，進入與詩歌匹配的、各具個性的、豐富多彩的想象空間，在這個空間里，學(xué)生會憑借自己的直覺能力和審美經(jīng)驗，生成的藝術(shù)感覺。為此，我充分利用多媒體手段，不斷呈現(xiàn)有關(guān)“seasons”的景象，幫助學(xué)生生成seasons的意象。當(dāng)學(xué)生生成與詩歌相關(guān)的形象后，就會學(xué)生的語言輸出活動做好了語言與素材的準(zhǔn)備。

二、品味細節(jié)，體會詩歌的語言美

詩歌，經(jīng)常會呈現(xiàn)“不著一字，而盡得風(fēng)流”的境界?；蛟S正是因為詩歌講究這種“意在言外”而無法言傳的“神韻”，故而常常誤導(dǎo)我們，或暗視我們不能“逐字逐句”的分析與講解。要知，詩歌中的意境是要靠文字來呈現(xiàn)的，如果我們不去品味文字，不去解剖文字的含義及其背后的意蘊，就無法真正的體會詩歌的美，就無法領(lǐng)略到詩歌的意境。為此，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注細節(jié).品味文字。

例如《英語（四下）》“Unit 5 Seasons”的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生初步感知詩歌后，我就帶領(lǐng)學(xué)生研究細節(jié)，品味文字。 （1）首先帶領(lǐng)解決閱讀上的障礙，并以問題促進學(xué)生思考：“Now we know something about the seasons. Let's read the poem again and try to find out more about the seasons. What does the writer feel and do in different seasons？” 在教學(xué)“春季”這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)這樣的問題：①What's the weather like in spring？②What do we do in spring？從而導(dǎo)出“warm， fly kites， go boating”這幾個關(guān)鍵詞。當(dāng)學(xué)生掃除閱讀障礙后，我再引導(dǎo)配樂朗讀：“Let 's read the spring part in the poem and try to say something about spring， using the key words on the blackboard.” 同時要求學(xué)生對這一段進行初步描述，并加上一些動作與表情來輔助。（2）接著帶領(lǐng)學(xué)生進行比較，形成深刻認知。為什么要比較呢？因為“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)”，比較有助于學(xué)生更加深刻地理解詩歌內(nèi)容。為此，我在幫助學(xué)生掃除閱讀障礙后，將本篇詩歌與其它描寫季節(jié)的短文進行比較，從而幫助學(xué)生更好地把握詩歌的語言特點，領(lǐng)略詩歌語言魅力的特點。

三、營造自主，生成詩歌的想象美

詩歌是美的，兒童是美的，當(dāng)我們將兩者完美地融合一起，就會構(gòu)成了一幅美麗的“教學(xué)畫卷”。為此，在進行詩歌教學(xué)時，我們還要充分關(guān)注學(xué)生的兒童方面的特性，努力地為他們創(chuàng)設(shè)一個自由、快樂的學(xué)習(xí)天地，進而讓他們生成美麗的智慧。

例如《英語（四下）》“Unit 5 Seasons”的教學(xué)，為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩歌、運用詩歌，我充分地關(guān)注學(xué)生的特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)十分由的學(xué)習(xí)空間：（1）首先創(chuàng)設(shè)心靈的天空，讓學(xué)生樂于表達。曾如馬斯洛所說：“幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩、一個舞蹈、一幅畫或者一個劇本、一個游戲?！痹趯W(xué)生對“Seasons”進行充分地理解與誦讀的基礎(chǔ)上.我讓學(xué)生用自己所學(xué)的語言將心中所感受到給描繪出來。于是就有一小段："Summer， Summer， summer， happy/I eat ice creams/I drink juice too/ Summer， summer， funny /I go swimming/I go boating too/I like summer "美麗詩篇。（2）接著拓寬學(xué)習(xí)的舞臺，讓學(xué)生不斷創(chuàng)造。學(xué)習(xí)不僅在于對文本的揣摩，更在于對心靈的端塑與外露。當(dāng)學(xué)生能夠用一些矮小精悍的語句表現(xiàn)詩歌后，我再引導(dǎo)學(xué)生用“繪畫、朗讀、表演”等手段進一步將心中的詩歌給呈現(xiàn)出來，從而詩歌的意蘊拓展到語言以外的層面。

總之，詩歌是人類的杰作，學(xué)生也人類的寵兒，我們只有將兩者有機融合到一起，才能真正地將詩歌的魅力傳承開來。