“1+X”課程體系在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的探索與實(shí)踐

宋梅

摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以給他們普及計(jì)算機(jī)文化知識(shí)，而且對(duì)于他們掌握計(jì)算機(jī)技能也是必過(guò)的一道門(mén)，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)他們?cè)谟?jì)算機(jī)方面的文化素養(yǎng)，并且使他們具備獲取網(wǎng)絡(luò)信息的方法和能力，對(duì)提高他們的信息意識(shí)有能大的幫助，還可以為他們將來(lái)更好的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。采用的“1+X”的課程體系，可以更加靈活的把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的作用在不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)，具有一定的可操作性和一定的現(xiàn)實(shí)意義；有直接的受益對(duì)象；具有一定的推廣價(jià)值，不僅適用于所研究的課程，也適合于本科其他相似專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“1+X”課程體系；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0162-02

一、引言

我國(guó)高校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已有幾十年的歷史，隨著各種技術(shù)的普及和發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展時(shí)期，人們?cè)谛畔⒒眲〖铀俚倪^(guò)程中，深刻體會(huì)到信息技術(shù)對(duì)整個(gè)社會(huì)的巨大影響，個(gè)人的信息能力成為衡量其文化素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。2006年教育部高教司發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并于2009年再次發(fā)布了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《基本要求》），其中明確作出了許多改革指導(dǎo)，將整個(gè)大學(xué)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)總體知識(shí)框架結(jié)構(gòu)確立為“4領(lǐng)域X3層次”，并建立構(gòu)建“1+X”的課程體系設(shè)置方案，《基本要求》對(duì)發(fā)展和規(guī)范我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)教育具有非常重要的指導(dǎo)意義，是目前我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革中最權(quán)威、詳盡的文件。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以給他們普及計(jì)算機(jī)文化知識(shí)，而且對(duì)于他們掌握計(jì)算機(jī)技能也是必過(guò)的一道門(mén)，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)他們?cè)谟?jì)算機(jī)方面的文化素養(yǎng)，并且使他們具備獲取網(wǎng)絡(luò)信息的方法和能力，對(duì)加強(qiáng)他們的信息意識(shí)也有很大的幫助，還可以為他們的就業(yè)之路添磚加瓦，打下良好的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)生的通識(shí)課程，安排在大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)，它的主要目的也是為這些非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生考慮，能夠被動(dòng)或主動(dòng)地去接觸大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)他們計(jì)算機(jī)能力與素質(zhì)方面的提高是有幫助的，通過(guò)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技能與方法，拓寬思維，能夠利用計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題。

二、“1+X”課程體系

針對(duì)湖南科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為科院）各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定的“1+X”（以下稱(chēng)為萬(wàn)能體系）課程體系，其中，“1”代表“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，是除了電子與信息工程學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)之外其他十一個(gè)教學(xué)學(xué)院的學(xué)生大一第一學(xué)期的必修課程，它將一些基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，比如軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用和常用工具軟件的使用等作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高他們的計(jì)算機(jī)整體素質(zhì)；“X”代表“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅱ”，作為大一第二學(xué)期的課程，可以根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，選修適合自己專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容，比如數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、多媒體課件制作、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Photoshop、3dmax等。

三、所面臨的問(wèn)題

學(xué)校建有12個(gè)教學(xué)學(xué)院，40個(gè)普通本科專(zhuān)業(yè)，所以對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的新生來(lái)說(shuō)，首先，隨著生源地的差異，有些是在職業(yè)高中上來(lái)的，有些是普通高中上來(lái)的，這樣的大背景就導(dǎo)致了他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的水平也有較大的差異，如果不考慮他們的大背景，采取一刀切思路的話(huà)，很難踐行以學(xué)生為第一受益人的教學(xué)目標(biāo)。由于他們這種參差不齊的起點(diǎn)，給組織教學(xué)也帶來(lái)了相當(dāng)大的難題。如果實(shí)施一刀切統(tǒng)一授課的話(huà)，之后的結(jié)果就是有些人“吃不飽”，有些人“吃不了”?！俺圆涣恕钡倪@部分學(xué)生就可能會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生負(fù)面心理，比如畏懼、厭學(xué)等，而“吃不飽”的那一部分學(xué)生，就會(huì)抱怨大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是重復(fù)高中時(shí)候的內(nèi)容，他們根本學(xué)不到任何東西，會(huì)覺(jué)得是在浪費(fèi)他們寶貴的青春，一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，他們發(fā)現(xiàn)從中沒(méi)學(xué)到任何自己想要的知識(shí)。這就會(huì)使一部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)浪費(fèi)了他們的時(shí)間。對(duì)于任課老師也會(huì)處于兩難的境地：想深入不敢深入，怕沒(méi)一點(diǎn)基礎(chǔ)的聽(tīng)不懂；但也不能太過(guò)淺顯。想做到兩者兼得，卻顧此失彼，勞心勞力還不受學(xué)生待見(jiàn)，最后落得身心俱疲的下場(chǎng)。

再者，科院目前的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一，難以滿(mǎn)足各學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求。原來(lái)的模式就是文理科一刀切，文科不管什么專(zhuān)業(yè)第二學(xué)期都學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)，這對(duì)于音體美的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很艱巨的工程，而理科也是不分專(zhuān)業(yè)都學(xué)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。雖然對(duì)于計(jì)算機(jī)的依賴(lài)與日俱增，而且還不分領(lǐng)域，但是，不同領(lǐng)域的用人單位，他們對(duì)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越苛刻，畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力，不僅要具備豐富的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，還要擁有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革在各個(gè)學(xué)校都此起彼伏，如何將計(jì)算機(jī)這門(mén)技術(shù)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，使它們更有效地在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮應(yīng)有的作用，成為了主要的關(guān)注點(diǎn)。

四、“1+X”課程體系的具體應(yīng)用布局

科院針對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的改革，決定運(yùn)用已經(jīng)很成熟的“面向（授課）對(duì)象，分類(lèi)分層”的教學(xué)理念，課程教學(xué)改革的整體思路是實(shí)行“先分類(lèi)，后分層”的分類(lèi)分層思路。整體分類(lèi)是根據(jù)科院不同教學(xué)學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)，以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)自己本身的特點(diǎn)和需求，將要改革的課程整體分成3大類(lèi)，即理工科類(lèi)、音體美類(lèi)和中文管理類(lèi)。根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)基本要求（理工類(lèi)、文科類(lèi)），并結(jié)合科院各教學(xué)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程各分類(lèi)方向的教學(xué)方案和課程教學(xué)大綱，分別選用合適的教材。分層是在每一類(lèi)別中按學(xué)生入校時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度不同進(jìn)行篩選，分為3個(gè)層次。

第一層定義為公共基礎(chǔ)教學(xué)層次，也就是所有學(xué)生都要參與的層次，按統(tǒng)一的教學(xué)大綱組織教學(xué)。教學(xué)要求是：使學(xué)生了解軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用和常用工具軟件的使用等，作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高他們的計(jì)算機(jī)整體素質(zhì)，這部分是對(duì)所有學(xué)生的要求。

第二層為各取所需層次，是有較高教學(xué)要求的層次，要有針對(duì)性的組織教學(xué)，在完成公共基礎(chǔ)層次教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，為了進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)面，同時(shí)提高動(dòng)手能力，為學(xué)生準(zhǔn)備了可以滿(mǎn)足他們的知識(shí)欲望的相應(yīng)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、多媒體課件制作、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Photoshop、3dmax等。要求各類(lèi)別在這一層次上確定各自不同的側(cè)重點(diǎn)。文科類(lèi)以辦公軟件、多媒體數(shù)據(jù)處理為重點(diǎn)；經(jīng)管類(lèi)以數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用為重點(diǎn)；理工科類(lèi)以高級(jí)語(yǔ)言C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，輔以軟件基礎(chǔ)；藝術(shù)體育類(lèi)以Photoshop、3dmax等多媒體軟件應(yīng)用為重點(diǎn)。

第三層次為特赦層，這一層次的學(xué)生可以有免修的機(jī)會(huì)，科院針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這種通識(shí)課程采用目標(biāo)管理的辦法，新生入學(xué)后可自愿申請(qǐng)參加“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”入學(xué)考試（類(lèi)似國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的模式），是按照課程考試大綱要求出題，考試合格者，或已經(jīng)通過(guò)了國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的學(xué)生可以免修，并可以獲得該門(mén)課程相應(yīng)的學(xué)分。

五、“1+X”課程體系的效果

能更充分地體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的意義所在；根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求，能更好地滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求，更好地發(fā)揮大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的作用；有利于提高課堂教學(xué)效率；最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)，都能有所進(jìn)步。

六、結(jié)束語(yǔ)

采用的“1+X”的課程體系，可以更加靈活地把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的作用在不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)。來(lái)自于教學(xué)一線(xiàn)的教師在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中找出解決問(wèn)題的方法，對(duì)要研究的問(wèn)題的分析來(lái)源于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的分析，采取具有針對(duì)性的解決辦法，具有一定的可操作性和一定的現(xiàn)實(shí)意義；有直接的受益對(duì)象；具有一定的推廣價(jià)值，不僅適用于所研究的課程，也適合于本科其他相似專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。

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