對農業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學教學幾點建議

郝智慧

摘要：本文通過對農業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學課程教學的分析，針對現(xiàn)階段存在的問題與不足，提出相應的改進建議，以期提高制藥工程專業(yè)藥劑學課程的教學效果。

關鍵詞：農業(yè)院校；制藥工程；藥劑學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0196-02

制藥工程專業(yè)正式出現(xiàn)在教育部的本科專業(yè)目錄是1998年，它是隨著藥學類學科發(fā)展而形成的，是藥學類相關專業(yè)的延續(xù)。目前設置該專業(yè)的院校主要是醫(yī)藥院校和理工科類院校，農業(yè)院校開設的較少。藥劑學，全稱藥物制劑學，主要針對藥物劑型開展研究，是針對藥物制造的綜合應用技術學科。通常情況下，藥劑學是制藥工程專業(yè)的主干課程，但在農業(yè)院校中，藥劑學僅作為制藥工程專業(yè)的選修課程，同時在藥劑學教學中存在許多問題。本文通過對農業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學課程教學的分析，針對現(xiàn)階段存在的問題與不足，提出相應的改進建議，以期提高制藥工程專業(yè)藥劑學課程的教學效果。

一、慎重選擇農業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學教材

1.教材需緊跟時代腳步，避免教材內容陳舊。農業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學使用的教材大多出版年份較早，內容較舊，有局限性，教材中的理論和技術已經跟不上現(xiàn)代制藥技術發(fā)展的節(jié)奏和步伐，特別是隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，越來越多的高新技術應用到制藥行業(yè)[1]，同時生物制藥相關技術的快速發(fā)展也給制藥行業(yè)帶來很多創(chuàng)新。很多農業(yè)院校制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標都把掌握這些藥劑學的新技術、新理論作為培養(yǎng)學生能力的根本，但往往忽略了培養(yǎng)這些能力的最直接、最關鍵的是藥劑學教材的“與時俱進”。鑒于上面的問題，農業(yè)院校制藥工程專業(yè)應根據涉農藥物制劑的特點，選擇內容較新、盡可能地覆蓋最新的技術和理論的適合涉農藥物特色的藥劑學教材。

2.教材需緊扣培養(yǎng)目標，避免專業(yè)特色不符。教材是聯(lián)系學生與教師的紐帶，教材的選擇除了要“與時俱進”，還要“因地制宜”。不同類型的院校，同是制藥工程專業(yè)，其課程設置一般不同，即使相同的課程，課程側重的內容也會有所差別。有些農業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學課程教材選擇沒有充分考慮到結合自己本校制藥工程專業(yè)的特色，盲目選擇內容量大、技術新穎的教材，甚至直接使用醫(yī)藥類專業(yè)的藥劑學教材，這不僅給學生的課程學習帶來壓力，最主要的是沒有讓學生獲得屬于自己專業(yè)的專業(yè)知識技能，偏離了培養(yǎng)目標要求。所以，為避免出現(xiàn)這種問題，在教材的選擇上，要注意編者的學科背景及研究方向，同時院校應組織相關行業(yè)專家進行論證評價，為提高教學水平奠定好基礎。

二、提高教師授課能力和專業(yè)素質，改進藥劑學教學方法

1.授課教師實時優(yōu)化教學方案，更新教學內容。大部分農業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學課程課時不多，而藥劑學課程特點是知識點較多，需要掌握的基本理論和相關技術很多[2]，這是對廣大農業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學課程授課教師教學方案設計的最大考驗。如何在有限的課時內把藥劑學的知識點和技術系統(tǒng)且清晰地講解出來是關鍵所在。所以，藥劑學授課教師需要在授課中不斷地積累經驗，吸取教訓，實時優(yōu)化教學方案，使學生獲得最大受益。

教材的編著需要一定的時間，即使最新版的教材也不一定能100%覆蓋現(xiàn)有的所有新技術、新理論。藥劑學課程中技術是很重要的組成部分，授課教師應主動獲取最新的藥劑學相關的技術及理論，及時更新教學內容，這樣不僅能帶動學生的聽課興趣，提高學生的求知欲；更能豐富學生的知識面，達到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。最重要的是可以讓學生畢業(yè)后盡快地適應工作，更易與企業(yè)接軌。

2.結合現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)新教學方式。隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，較傳統(tǒng)的教學方式如老師講學生記筆記，學生更傾向于使用現(xiàn)代化的多媒體教學設備來授課。多媒體設備更適合制藥工程專業(yè)藥劑學課程所涉及的不同制劑相關的復雜設備、藥物新劑型的原理等內容的講解[3]。通過多媒體的使用，使復雜的儀器設備和原理圖可以直觀地展現(xiàn)給學生，如同把企業(yè)生產設備搬進了教室，不僅能減輕授課教師的授課壓力，更能提高教學效果。

大學生具有很強的好奇心和求知欲，迫切想把所學知識應用于實踐，因此可以利用“劑型設計與技能大賽”來進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習。通過學生自己進行處方設計和制劑工藝設計，制作開發(fā)成相應的劑型產品，以此鍛煉學生的設計能力和操作水平，增強對藥劑學專業(yè)知識的掌握。

三、改善實踐教學條件，重視學生的實踐能力培養(yǎng)

1.改善實踐教學條件，精選實踐教學內容。相比其他理工類院校，農業(yè)院校的科研經費投入相對有限，實驗條件也因而受到制約，現(xiàn)在使用的實驗教學設備儀器大都很老舊，甚至都有些已經不能應用于實踐教學。這些問題的存在極大地限制了制藥工程專業(yè)的發(fā)展，對藥劑學實踐教學效果的影響尤為突出。不僅影響到學生的學習興趣，更影響學生的實踐能力的鍛煉，這與制藥工程專業(yè)以培養(yǎng)從事藥品制造，新工藝、新設備、新品種的開發(fā)、放大和設計人才為目標的培養(yǎng)目標相背馳。因而，院校應該千方百計地加大對實踐教學條件改善的經費投入，更新教學設備及實驗條件，為學生實踐操作能力的培養(yǎng)營造良好的教學氛圍。同時，授課教師要精心設計實踐教學內容，充分利用好已有的教學設備條件，本著認真負責的態(tài)度指導學生實踐學習。

2.做好校企聯(lián)合和產學研相結合，增加學生實踐機會。藥劑學作為實踐性較強的課程，僅僅靠院校的教學設備不能較好地滿足實踐教學的所有內容，而另一方面，隨著制藥工業(yè)的迅猛發(fā)展，大型的制藥企業(yè)制藥車間已經基本實現(xiàn)自動化，大型制藥企業(yè)具有當今最為先進的制藥設備。如果院校和相關企業(yè)建立校企聯(lián)合合作關系，每學期企業(yè)允許授課教師帶領學生深入車間進行現(xiàn)場實踐教學，讓學生能親身經歷，這對提高學生的實踐能力起到巨大作用。這種合作不僅能提高學校實踐教學水平，也直接提高了學生的實踐能力；同時，企業(yè)間接地得到了宣傳，有利于優(yōu)秀畢業(yè)生人才的引進?？梢詫崿F(xiàn)“雙贏”。

作為藥劑學課程的授課教師，一般會主持或參與對藥物新制劑、新工藝研究的科研項目，授課教師可以把自己的科研項目作為一個案例來激發(fā)學生的科研興趣，也可以讓學生參與到自己的科研項目中[4]，讓他們在鍛煉實踐技能的同時，熟悉藥劑學學科較前沿的技術和理論，創(chuàng)新思維，為學生的科研道路打好基礎。

四、提高學生教學質量，嚴格學生管理考核

1.提高學生的主體意識，端正學生學習態(tài)度?，F(xiàn)代技術的發(fā)達，一方面可以為藥劑學的教學提供較好的幫助，同時也給教學質量帶來了“災難”。課堂上，最突出、最嚴重的問題就是學生玩手機泛濫。其次就是上課犯困或不認真聽講。這些現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在藥劑學課程上，其他課程也無一幸免。這些問題的根源在于學生沒有主體意識，學習態(tài)度不端正。能進入大學校門的都是經過高考考驗的，說明他們是優(yōu)秀的，只是受教育方式的轉變讓他們沒有適應，他們還沒有足夠自制力，這就要求授課教師在傳授專業(yè)知識的同時，也要耐心地引導他們，讓他們學會自制、養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.加強學生管理考核，確保教學任務順利進行。對學生的耐心引導不等于放縱學生，學生的管理考核是教學中必不可少的一部分，也是對學生負責、公平公正的一種表現(xiàn)。嚴格管理能有效避免學生逃課、曠課，這是教學任務順利進行的一個保證。當然，教師要努力做到和學生“亦師亦友”，這是最好的教學方式。考核不僅僅是對學生掌握知識程度的一個鑒定，也是對教師授課水平的一項評價，更是學校教學評估的依據，所以一定要嚴格考核，做到真實、公平。不管是嚴格管理還是嚴肅考核，最終的目的都是更好地為學生服務。

五、結語

藥劑學課程是制藥工程專業(yè)的主干課程，農業(yè)院校制藥工程藥劑學課程要以致力于涉農制藥行業(yè)關鍵技術及新產品、新技術、新工藝的探索與實踐為最終目標。重點培養(yǎng)學生掌握從事藥品研究與開發(fā)、制藥工程設計、藥品生產與管理等方面的基本能力，使學生具有較強的適應能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能從事農、獸、醫(yī)藥等相關產品開發(fā)、生產設計、推廣應用和經營管理等方面的應用型高級專門人才。

參考文獻：

[1]李瑞芳.制藥工程專業(yè)藥物化學教材存在問題及對策[J].藥學教育，2006，（04）：54-55+60.

[2]趙林秀，門吉英，王蕊欣，王立敏，崔建蘭.制藥工程專業(yè)藥劑學教學的體會[J].化工時刊，2015，（05）：50-52.

[3]王翼，詹長娟，王華，徐偉.制藥工程專業(yè)工業(yè)藥劑學課程改革探討[J].廣東化工，2015，（11）：269-270.

[4]萬東華，張怡.淺談制藥工程專業(yè)藥劑學課程的教學[J].化工高等教育，2004，（01）：51-52+67.