如何讓學生順利適應初一英語學習

王清太

【摘要】初一既是小學的延續(xù)，又是初二和初三乃至以后更高階段英語學習的基礎。這個階段能否順利過渡，對學生初中三年的學習有著決定性的影響。時代在飛速發(fā)展，當今教師也不能象以前那樣了，單純傳授知識的時代已經(jīng)過去，教師的教學面臨著新的挑戰(zhàn)。新時代的教師不僅要傳授知識，還必須研究和了解學生，要有相應的其他方面知識的儲備，充分考慮影響學生學習的一些因素，才能走進學生的心靈，成為學生的良師益友，才能使教學效果得以提高。

【關鍵詞】初一英語適應教學

升入初一的學生，雖然在小學也學過英語，但是小學老師對學生的要求普遍不高，大部分學生只是認識了一些單詞和少數(shù)句型。所學的英語知識是零碎的、非系統(tǒng)的，語法知識儲備很少，部分學生甚至腦中沒有一點語法概念。教師要充分考慮影響學生學習的一些因素，不僅要教給學生書本知識，還要講授學習方法并分析學生的身心健康和發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，正確引導，讓學生順利適應初一英語學習，為以后的深入學習打下良好的基礎。

一、 抓住契機，正確引導

告別了小學的學習生活，邁入初中的大門，此時的學生都是懷有美好的理想與滿懷信心地準備開始新的學習，對英語也有著濃厚的興趣。老師應抓住這個契機，不要急著上新課，抽些時間跟學生談談英語的重要性及廣泛用途。還有自己身邊的英語如：遙控器上的英語單詞，藥品說明書、商品說明書的英語短語，大街上的英文廣告及店鋪的英文名稱等。生活中的英語無處不在，鼓勵學生樹立自信心，大膽開口說英語、讀英語和積極表演，還要多聽，培養(yǎng)自己的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。老師應盡量利用多種方法來激發(fā)學生學英語的興趣。常言道：“興趣是最好的老師”；孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。有了興趣，英語學習將迎刃而解，也為入門做好了準備工作。

二、 加強學法指導，因材施教

古人云：“授人以魚，可供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮”。初一的學生對英語有著濃厚的興趣，但如果方法不當，也會影響學習的效果。老師不妨花些時間給學生講講初中的學習與小學的學習在內(nèi)容和難度上的差別，學習方法也會與小學不同。中學科目增多，在校時間比小學短，學習任務加重，讓學生在思想上有所調(diào)整，作好準備，以培養(yǎng)自己堅強的毅力。老師不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。尤其在英語學習上，只要學習得法，就能輕松打開知識寶庫的大門。

1，學習英語，首先要過好三關，即語音、詞匯和語法關。語音是學生學英語通向成功的金鑰匙。學好了語音，就能夠根據(jù)音標拼讀單詞，探尋單詞的記憶規(guī)律，進而能牢固地掌握句型和短語等。隨著學習內(nèi)容的逐漸增多，講解語法知識，把學習內(nèi)容加以歸類，幫助學生感知語言規(guī)律，掃除學習道路上的障礙。

2，學習英語，要養(yǎng)成過硬的背誦和默寫的習慣。學習語言的過程就是一個由輸入再到輸出的過程。初一英語需要多讀多背多聽，有了輸入的儲備，才能培養(yǎng)語感并感知語言規(guī)律，為英語的靈活運用——輸出做好準備。

三.關注學生的心理健康

1，提高認識。

在教學過程中，作為起主導作用的教師，雖然都知道教學過程中存在著心理教育，也懂得心理教育的重要作用。但是，因我國教育體制的弊端，許多教師不得不高度重視知識的傳授，并采用各種有效的辦法，盡可能把知識傳授給學生，而忽視了從學生求知的心理愿望與需要出發(fā)去讓學生學會求知，使英語教學與心理健康教育割裂開來，影響了學生的學習。

在課堂教學中，有些教師認為只要上好課，學生能認真聽講就行了。什么心理不心理？以前不講心理教育，學生也照樣認真學習的嗎？還有的教師認為，上課傳授知識的時間還不夠用，哪有空余時間來考慮心理教育呢？更有教師認為，思想品德課不是開了心理健康教育嗎？這一任務由他們?nèi)ネ瓿砂?。凡此種種，反映出教師們把心理健康教育與課堂教學嚴重脫節(jié)，對立起來了，而忽視了教師對學生心理起著絕定性的導向作用。由于教師的形象會給學生以最直觀的感性認識，學生也會由此產(chǎn)生一種相應的情緒，這時學生的心理便處于了一種相應的狀態(tài)，教師起著言傳身教的作用，學生便有潛移默化之效。故而教師必須提高對學生心理健康教育的認識，做好心理健康的教育。

四， 正確評價，為學生的健康成長導航

正確評價就是科學合理的愛，對體弱生的愛在于關懷，對過失生的愛在于信任，對普通生的愛在于鼓勵，對尖子生的愛在于適當提醒。獎勵表揚是評價，適當?shù)嘏u、嚴格要求，使其經(jīng)受挫折也是評價。教師對學生的評價無所不有，無處不在。學生從入學的第一天起教師就開始評價學生，學生也在評價學校和老師。法律、法規(guī)，學校的規(guī)章制度就是評價體系。各科考試的分數(shù)是評價，作業(yè)的批改是評價，集體活動小結是評價，填寫《成長記錄袋》是階段性評價，填寫《素質報告冊》是質性評價，個別談話是行為評價，開家長會是綜合性評價，既評價學生也評價家長，同時家長也可評價學校和老師，家訪是專題性評價。一節(jié)課有許多評價，有語言評價、手勢評價、表情評價、視線評價，復合評價?？傊?，評價在一個學生學會學習、學會做人、學會生活的發(fā)展過程中起著至關重要的作用。教師要利用好評價這個教育工具，真正起到為孩子健康成長的導航作用。

評價要以贊賞為主，促使學生養(yǎng)成良好的習慣。贊賞學生是人文精神在教育過程的滲透，體現(xiàn)老師和學生在人格尊嚴上的平等。它倡導個性解放，要求老師看到學生人性美好的一面，每個學生都有追求進步、積極向上、聰明好學、向善的一面。如果學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任的環(huán)境中，他們的心態(tài)是健康的，以積極主動的態(tài)度去學習新知識，探索新方法，研究新問題，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，這才是我們贊賞的真正目的，也是教育的核心問題，“教的目的是為了不教”。

讓初一學生在思想上做好準備，學習上做好過度，盡快適應，避免因為不適應而導致厭學現(xiàn)象、兩極分化現(xiàn)象等等，需要我們教師的工作更加細致、更加全面。只要我們在教學過程中，注意上述的內(nèi)容，防微杜漸，盡量控制糟糕的局面，那么我們教學的宗旨和真諦便能盡現(xiàn)，我們的教學便變得輕松，我們的抱怨便銷聲匿跡，做好教與學的互動，教有其樂，學中有趣的良性循環(huán)局面便會形成，如此，我們定能通過“先扶后放”的過程使學生自然過渡，順利適應，為以后的深入學習打好堅實的基礎。