淺談情景教學在初中歷史教學中的應(yīng)用

張萍

長期以來，很多學生都認為歷史課是一門副課，沒必要投入太多的精力去學習。傳統(tǒng)教學方式也通常是教師講述占用大部分的時間，而學生只是負責聽和記，多數(shù)學生是被動學習，比較枯燥。選擇情景教學法進行研究，旨在探索一條適合新課程精神，提高歷史課堂教學效率，培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的有效途徑。情境式教學法就是教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定的以形象為主體的生動、具體的場景。以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的方法。對提高歷史課堂教學效率，以及增強教師的教科研意識具有重要的現(xiàn)實意義和理論意義。

一、情景教學可以激發(fā)學生的學習熱情

興趣是最好的老師，因此，我們在教學工作中，要善于創(chuàng)新教學方式，調(diào)動學生的積極性和熱情，激發(fā)他們學習的興趣。對于初中學生來說，他們的思維比較活躍，性格也會有些叛逆。如何正確引導(dǎo)他們，培養(yǎng)起他們的學習興趣尤為關(guān)鍵。我們要將學生作為教學工作的主體，調(diào)動他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的主觀能動性。

在歷史課程的教學中，老師要有目的地創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，有效激發(fā)他們學習的興趣，讓學生們能積極參與到歷史課的教學行為中。情景教學法是實現(xiàn)學生主體作用的重要途徑之一，教師要用心去設(shè)計恰當?shù)慕虒W情境，善于使用數(shù)字信息技術(shù)和多媒體教學輔助手段，向?qū)W生呈現(xiàn)真實、直接、客觀的歷史發(fā)展進程，將學生的視覺和聽覺完全調(diào)動起來，提高他們的思維能力。相對于傳統(tǒng)教學方法和模式，情景教學法能夠更好地豐富課堂教學氣氛，有利于激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

二、情景教學可以提高學生的綜合素質(zhì)

在初中歷史教學中應(yīng)用情境教學方式，可以營造一個良好的學習環(huán)境。在進行教學的時候，教師將自己完全置身于教學情境中，情感飽滿而豐富，同時進行個性化的語言設(shè)計，保證教學情境與教學目標相符，具有目的性，使課堂教學活力四射，讓學生能夠全身心地投入到課堂學習中，引導(dǎo)學生進行有效的學習和思考，從而提升了學生的思維能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造思想，為更好地學習墊下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

目前，我們已經(jīng)把情景教學融入到各個學科的教學工作中，對于如何搞好初中歷史學科的情景教學，應(yīng)該從以下幾個方面入手，把情景教學應(yīng)用到實際的教學活動中。

1、充分利用多媒體，吸引學生的注意力

社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)水平的提高，在一定程度上促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。多媒體技術(shù)的廣泛使用，為教師在教學中創(chuàng)設(shè)情景提供了有力保障。充分利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，將過去的歷史形象生動地展現(xiàn)在學生的面前。讓學生的視野和思想得到更好的擴展，并且能夠有效地帶動學生主動學習的意識，發(fā)揮自身的主觀能動性，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。例如，在學習“原始的農(nóng)耕生活”這一節(jié)課時，在課前，我利用多媒體，把本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容制作成課件，在講解的過程中按照一定的順序展現(xiàn)在學生的面前。如原始農(nóng)耕所用的工具：石鋤、石刀、石鏟等，這些在當今社會已經(jīng)很少見了，學生看到這些原始的農(nóng)耕工具，不僅能夠深刻認識到社會發(fā)展以及科技水平的不斷提升，人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化，同時對本節(jié)課的知識要點也會有更深刻的印象，便于學生記憶。

2、設(shè)定好情景教學的主題

在進行情境教學模式的過程中，教師要做到準備充分，課前進行精心的準備，以教學目標和內(nèi)容作為情景教學的基礎(chǔ)，在多媒體教學手段的輔助下，形成生動、直接、形象的教學情境。歷史情境教學的目的是指導(dǎo)學生不斷研究歷史，深刻地思考歷史，學習歷史知識，實現(xiàn)教學效果的提升。需要注意的是，一定要圍繞教學內(nèi)容進行拓展，防止與主題不符現(xiàn)象的發(fā)生，同時也不能十分復(fù)雜，總之要掌握好度，為學生創(chuàng)造更多的時間進行自我思考，保證較高效地完成教學任務(wù)。

3、創(chuàng)設(shè)引人深思的問題情景

在學習歷史的過程中，更重要的是培養(yǎng)學生解決問題的能力，并且能夠根據(jù)相關(guān)的歷史問題提出創(chuàng)新的答案。那么這一能力的實現(xiàn)就要通過教師創(chuàng)設(shè)出引人深思的問題情景，讓學生在情景中體會歷史，教師盡可能地鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，提出自己的見解，這也是促進學生思維發(fā)散的有效方式。例如，在學習初中歷史“鴉片戰(zhàn)爭”這節(jié)課時，我會在第一時間把本節(jié)課所有的知識要點講解清楚，讓學生在理解教材的基礎(chǔ)之上，進入情景。我會設(shè)計以下幾個問題情景：

（1）如果你是林則徐，處于當時的情況，你也會這樣做么，為什么？

（2）若你身處當時的社會背景，你會做些什么？

（3）當時的社會背景是怎樣的？讓學生帶著問題將自己的思維發(fā)散到當時的歷史條件下，提出自己的想法或見解。在這一問題情景的學習過程中，不僅激發(fā)了學生的想象力，同時還能夠培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，幫助他們有效地學習和掌握了本節(jié)課的知識要點，達到預(yù)期的教學效果。

4、運用生動的語言，渲染課堂氣氛

在情景教學過程中，老師用聲情并茂的語言加上肢體動作，能夠帶動學生的熱情，從而使課堂氣氛活躍起來，老師語言上的描述起到了引導(dǎo)學生認知行為的作用。老師的情感表現(xiàn)會帶動學生的認知行為，只有以情動情才能產(chǎn)生師生共鳴。例如，在講解一些英雄事跡的時候要滿懷激情，使學生體會到真情實感，產(chǎn)生由衷的欽佩。教師的語言情境對學生的情感培養(yǎng)已經(jīng)孕育其中。

通過歷史教學實踐證明，實施有效的情景教學，有助于體現(xiàn)歷史的生動性，更有助于理解生動的歷史。情景教學，不僅改變了傳統(tǒng)的教學方法，有利于更好地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。同時，建立在學生興趣基礎(chǔ)之上的教學內(nèi)容，有利于更好地提高學生的綜合能力和素質(zhì)，讓學生不僅了解了歷史，掌握了歷史，還能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在今后的教學實踐中，我們要不斷地改革和創(chuàng)新，更好地把情景教學應(yīng)用到初中歷史教學活動中。