在問題意識中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張錦雯

摘要：綜合實踐活動課程既是“問題體系”課程，也是“能力發(fā)展”的課題，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生解決活動過程中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的第一要素是問題意識，本文從綜合實踐活動教學(xué)實踐中探討了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略：強(qiáng)化思維訓(xùn)練，產(chǎn)生問題意識；創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)問題意識；鼓勵生活實踐，發(fā)展問題意識。旨在為探討同類問題提供參考。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；問題意識；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0283-02

對學(xué)生而言，創(chuàng)新能力是指學(xué)生能獨立地、綜合地運用已有的知識，發(fā)現(xiàn)新的知識、觀點和方法，掌握其中的規(guī)律并運用于解決問題的能力。因此我們在教學(xué)實踐活動中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和能力發(fā)展規(guī)律出發(fā)，把創(chuàng)新能力分解為“搜集與處理信息、發(fā)現(xiàn)與提出問題、分析與解決問題”的能力，讓學(xué)生在問題意識中提高創(chuàng)新能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！背Ｓ幸蓡枺拍艹Ｓ兴伎?，常有發(fā)現(xiàn)，常有創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的起點，便是愛護(hù)和培養(yǎng)兒童的好奇心、質(zhì)疑習(xí)慣，即“問題意識”，從這個意義上講，問題意識是創(chuàng)新能力的第一要素。在小學(xué)綜合實踐活動的過程中，教師要善于提出問題，讓學(xué)生有創(chuàng)造性的思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。本文就如何優(yōu)化學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力做一些力所能及的探討。

一、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，產(chǎn)生問題意識

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。給學(xué)生現(xiàn)成的知識和技能，不如讓學(xué)生學(xué)會自己獲取這些能力。思維訓(xùn)練就是要交給學(xué)生正確的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。而綜合實踐活動課教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，要讓學(xué)生明白，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。通過思維訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生學(xué)會如何思考、如何提問、如何學(xué)習(xí)。例如：我在指導(dǎo)五年級學(xué)生開展“電子產(chǎn)品對小學(xué)生影響的調(diào)查”主題活動中，產(chǎn)生一個二元對立問題：小學(xué)生該不該配帶手機(jī)進(jìn)入校園？由于學(xué)生對辯論技巧知識缺乏了解，為此我設(shè)計了一節(jié)基于該辯題的“辯論技巧因素分析方法指導(dǎo)課”。考慮到學(xué)習(xí)的難度和操作的方便性，這節(jié)方法指導(dǎo)課選在我班進(jìn)行。與此同時，我布置學(xué)生上網(wǎng)搜尋與辯論技巧相關(guān)的資料，利用自習(xí)課讓學(xué)生相互交流自己搜集的資料，這樣擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)辯論技巧的興趣。其目的是要讓學(xué)生獨立思考在前，大膽放手讓學(xué)生嘗試探求新知識。課前我編寫了關(guān)于辯論技巧的兩個閱讀文本（學(xué)材）和研學(xué)問題（常用的辯論技巧有哪些？如何應(yīng)用辯論技巧？）；課中讓學(xué)生圍繞研學(xué)問題開展小組學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)），學(xué)生運用四步閱讀法（明確閱讀任務(wù)、提取相關(guān)信息、篩選整合信息、規(guī)范完整答案），展示“提取、篩選、整合”信息的思維過程。接著，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生整理和歸類，并形成“辯論技巧因素分析結(jié)構(gòu)圖”。學(xué)生根據(jù)因素分析結(jié)構(gòu)圖完成辯論技巧的二、三級因素，最后學(xué)生運用辯論技巧進(jìn)行辯論演練（學(xué)以致用）。經(jīng)過同學(xué)們激烈又精彩的辯論，學(xué)生基本掌握了“小學(xué)生該不該配帶手機(jī)進(jìn)入校園？”的辯論技巧，學(xué)會了基于研究對象（辯論技巧）因素分析法，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程，分享了學(xué)習(xí)成果，對辯題的思辨性和教育性有了更深的理解。綜合實踐活動課型教學(xué)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生解決活動過程中的“問題”，本課的教學(xué)任務(wù)就是解決學(xué)生在“電子產(chǎn)品對小學(xué)生影響的調(diào)查”主題活動中產(chǎn)生的二元對立問題“小學(xué)生該不該佩戴手機(jī)進(jìn)校園”。教學(xué)中我非常重視讓孩子們歷經(jīng)問題發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法、思維訓(xùn)練的全過程。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，我讓學(xué)生運用辯論技巧進(jìn)行辯論演練，學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，從“要學(xué)”變成“想學(xué)、樂學(xué)”，提高了教學(xué)效果。實踐證明，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，突出問題本體，才能激發(fā)學(xué)生的探究之欲、求知之欲。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)問題意識

綜合實踐活動所重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究問題、解決問題的過程以及過程中產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗。所以教師的指導(dǎo)其實是要創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己探究的問題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，與學(xué)生共同展開探究過程。如：教學(xué)訪談方法指導(dǎo)課“我身邊的偶像”中，我利用課件播放記者采訪名人的范例，讓學(xué)生掌握進(jìn)入訪談前、訪談時和訪談后要做些什么，知道如何做得更好，用范例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訪談活動。接著學(xué)生們進(jìn)行情境模擬，情境模擬是最直接也是學(xué)生最感興趣的活動形式，因此，我設(shè)計了情境演練的活動環(huán)節(jié)，讓各小組進(jìn)行角色扮演初步體驗訪談過程，讓各小組同學(xué)分工，同時檢驗小組分工的合理性。有的同學(xué)扮演采訪者，有的同學(xué)扮演被采訪者，這樣通過情境演練的活動，突出學(xué)生本體，以學(xué)生的問題為中心，把時間還給學(xué)生（讓學(xué)生圍繞“研學(xué)問題”進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和展示學(xué)習(xí)）。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行“后教點化”，就是教師根據(jù)學(xué)生展示學(xué)習(xí)后的“迷失問題、生成問題”采取有針對性的“追問”，通過“追問”講明是什么（訪談的方法是什么），或講清為什么（為什么要學(xué)習(xí)訪談方法），或講透怎么樣（怎樣進(jìn)行訪談）?；顒舆^程中，我及時幫助學(xué)生們攻克難點，掃除實施訪談的障礙。當(dāng)看到學(xué)生基本掌握了訪談方法的時候，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對聽課的教師和家長進(jìn)行采訪，此時的學(xué)生已經(jīng)深入地了解了采訪的方法，便迫不及待地紛紛拿起手中的錄像機(jī)、筆記本對聽課教師、家長進(jìn)行訪談，聽課教師、家長都積極配合訪談的同學(xué)，讓同學(xué)們在訪談互動活動中得到成功的體驗和收獲的快樂。又如：《校園電視收視率的調(diào)查》這一研究主題。學(xué)生感覺在寄宿制學(xué)校，每天晚上電視伴隨著他們，電視或多或少影響著他們的個人世界，有的學(xué)生喜歡娛樂節(jié)目，有的學(xué)生喜歡看探險節(jié)目，還有的學(xué)生喜歡偶像青春劇。不同年級不同性別的學(xué)生對電視節(jié)目的反映和感受是不同的。于是，他們提出了如何提高校園電視收視率的問題。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，最終確定開展校園電視收視率的調(diào)查。這時有不少同學(xué)提出了自己的困惑，怎樣才能高效率的開展校園收視率的調(diào)查？有的說：調(diào)查問卷這個方法好，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以幫助調(diào)查不同年級、不同性別的學(xué)生對電視節(jié)目的反映和感受；有的學(xué)生說：咱們可以去采訪不同年齡段的學(xué)生，看看他們喜歡什么類型的節(jié)目；有的說：還要征求老師的意見，聽聽老師對同學(xué)看電視有什么看法；還有的同學(xué)說：去問問電視臺的叔叔阿姨，他們才是專業(yè)級的，他們最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生們對此調(diào)查特別感興趣，各小組很快完成校園電視收視率的調(diào)查任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)活動情境，學(xué)生不僅靈活運用了課堂上所學(xué)知識，而且還發(fā)現(xiàn)了自己活動存在的問題，及時進(jìn)行修改完善，提高方法指導(dǎo)課的教學(xué)效果。教學(xué)過程是師生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教師適時點撥引導(dǎo)，使課堂形成一種積極思考、勇于探討的熱烈氣氛，這對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力更為重要。

三、鼓勵生活實踐，發(fā)展問題意識

在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就是以學(xué)生感興趣的“問題”為價值取向，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為開發(fā)主題的重要資源，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，取得活動實施和學(xué)生發(fā)展的實效性。因此，在開發(fā)主題活動時，教師要把學(xué)生作為可持續(xù)發(fā)展的主體，具有不同“前見”和發(fā)展需要的主體，從而使所進(jìn)行的教育活動能夠充分發(fā)揮受教育者的自主性。綜合實踐活動課要從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)，從而保證教法與學(xué)法相得益彰，實現(xiàn)以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。如：《電子產(chǎn)品對小學(xué)生影響的調(diào)查》這一研究主題，最先是學(xué)生對電子產(chǎn)品極為感興趣，他們在使用電子產(chǎn)品的過程中發(fā)現(xiàn)，近年來，科技飛速發(fā)展，伴隨著電子產(chǎn)品的普及，電子產(chǎn)品在給同學(xué)們的生活帶來便利的同時也像一把“雙刃劍”進(jìn)入還未完全成熟的未成年人的生活中。如何正確引導(dǎo)青少年使用電子產(chǎn)品，盡可能地規(guī)避電子產(chǎn)品給青少年帶來的負(fù)面影響，應(yīng)當(dāng)引起家長、社會乃至教育界的關(guān)注。如何正確引導(dǎo)孩子使用電子產(chǎn)品，通過與本班同學(xué)觀察和談話了解到，信息時代成長起來的孩子根本無法與電子產(chǎn)品絕緣，我們要做的就是充分重視和正確引導(dǎo)，讓他們在電子時代健康成長。從而激發(fā)了本班學(xué)生對電子產(chǎn)品調(diào)查的好奇，經(jīng)過大家的研討，確立以“電子產(chǎn)品對小學(xué)生影響的調(diào)查”為主題的活動，同時組織學(xué)生討論如何開展這一課題的研究活動。同學(xué)們圍繞分歧討論生成的問題開展了辯論活動，把辯論活動與實踐探究相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)相關(guān)方法力爭辯論取勝的欲望，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為體驗小組合作交流的樂趣，分享學(xué)習(xí)的成果，促進(jìn)對辯題及辯論方法的認(rèn)識與思辨；有的同學(xué)提議走出班級去采訪不同年級的學(xué)生，了解他們的一些看法；有的同學(xué)提出要走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行問卷調(diào)查，讓數(shù)據(jù)說話；還有的同學(xué)要征求家長的意見，聽聽他們對學(xué)生使用電子產(chǎn)品的看法。學(xué)生們眾說紛紜，都積極地參與如何開展這一課題的研究活動。整個研究活動，旨在通過觀察、訪問調(diào)查研究、設(shè)計活動方案、上網(wǎng)查找資料等，讓學(xué)生學(xué)會在交流、討論過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品的利與弊，提出想要研究的問題。通過自主探究、合作交流的實踐過程對電子產(chǎn)品有更深的了解，在學(xué)習(xí)與生活中更加合理地使用電子產(chǎn)品，改善自己使用電子產(chǎn)品的習(xí)慣。同時還學(xué)會多種方式整理信息，寫前言、制作問卷、談收獲、寫小組心得、手抄報等，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合運用知識的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

總之，在綜合實踐活動中，對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的主動性得以充分發(fā)揮，使他們敢于發(fā)表自己的意見，敢于質(zhì)疑問難，敢于追根問底，使他們由愿學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生的問題意識、學(xué)生的個性、學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才會得以長遠(yuǎn)的發(fā)展，才會真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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