淺析激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用分析

阿來庫嘞·阿拉因別克

【摘要】激勵性原則作為小學(xué)音樂教學(xué)中的重要原則，也是素質(zhì)教育中的重要組成部分，在小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要作用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互助互愛。通過目標(biāo)激勵、情感激勵等方面，教師能夠充分了解并認(rèn)識到激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用，將激勵性原則有效的運用到小學(xué)音樂的教學(xué)中，保證教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】激勵性原則音樂教育應(yīng)用

一、激勵性原則對小學(xué)音樂教學(xué)的重要意義

在教師教學(xué)的過程中，應(yīng)用激勵性原則進(jìn)行教學(xué)對提升教學(xué)效率具有十分重要的推動作用。為了能夠更有效的促成教育任務(wù)的完成，采取一定的鼓勵和勉勵等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必要條件。對于小學(xué)生而言，激勵原則能夠很好的增強小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)效果，對于提升學(xué)生對音樂知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力具有至關(guān)重要的推動作用。充分運用激勵性原則可以保證教學(xué)工作的順利展開，挖掘小學(xué)生的音樂潛能，根據(jù)學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)興趣度能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正值小學(xué)階段的學(xué)生們，更加希望得到來自外界的肯定和鼓勵。在師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立上，激勵性原則也起到了承上啟下的作用。使學(xué)生能夠充分的感受到老師對于音樂美的深刻認(rèn)識，從而增強師生之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行對于音樂知識的學(xué)習(xí)和探究。因此，使用正確的鼓勵方法，可以給予小學(xué)生一定成就感的同時又充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得老師與學(xué)生之間能夠達(dá)到互相啟發(fā)，互相激勵的目的，提高學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力。

二、激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）目標(biāo)激勵

小學(xué)音樂教學(xué)的總體目標(biāo)包括培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣、對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、對音樂的持久力、對音樂基本技能的熟知程度、豐富小學(xué)生的情感體驗。教師可以因人而異，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此來激發(fā)學(xué)生對自我音樂認(rèn)知能力的提升。首先，目標(biāo)不需要過高，目標(biāo)如果定的過高會讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中心理受挫，認(rèn)為音樂的學(xué)習(xí)很困難，從而情緒低落，越來越失去信心，無法再激起學(xué)習(xí)的樂趣，并且產(chǎn)生抵觸心理[1]。其次，目標(biāo)也不能定的過于低，定的低的情況下，小學(xué)生會很容易自我滿足，認(rèn)為音樂知識的學(xué)習(xí)很簡單，對于音樂的認(rèn)識也會變得膚淺，對音樂的興趣也會減少。教師在制定符合每個學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)時，應(yīng)盡可能充分的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂方面的優(yōu)勢和劣勢。有效的目標(biāo)，能夠最大限度的將學(xué)生自身的音樂能力發(fā)掘出來，并且可以使小學(xué)生感受到目標(biāo)實現(xiàn)后的喜悅感和成就感，長久發(fā)展，高效率實現(xiàn)音樂教學(xué)的總體目標(biāo)的同時，也可以使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)時充分建立起對音樂學(xué)習(xí)的興趣和信心。目標(biāo)激勵可以使得學(xué)生在愉悅身心的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，為迎接更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)做充足準(zhǔn)備。

（二）情感激勵

素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一就是豐富學(xué)生的情感體驗。情感是老師和學(xué)生之間交流的重要連接紐帶，而情感教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)中不可或缺的重要方法，更是在教師教學(xué)的過程中起到了根本作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，實施情感激勵教學(xué)方法，能夠有效的讓學(xué)生從老師所表達(dá)的情感中找到共鳴，從而產(chǎn)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣和對音樂未知世界的探究。在教學(xué)的基礎(chǔ)上充分了解重視學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的態(tài)度、對知識的理解等情感因素，以此來促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識，并轉(zhuǎn)化為對音樂的欣賞、用心感受音樂、學(xué)習(xí)音樂的有效動力。情感激勵中最具關(guān)鍵性的部分在于交流，并且要注重學(xué)生與老師之間的相互尊重和信任，師生之間平等的交流可以打動學(xué)生，并且能夠營造出和諧、愉快的音樂學(xué)習(xí)的氛圍[2]。為了讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能夠投入更多的興趣、情感和努力，老師在教學(xué)的過程中需要通過與學(xué)生情感進(jìn)行的充分言行交流，比如口頭的肯定和表揚、眼神的鼓勵與贊許、豐富的肢體語言等。教師教學(xué)中要通過關(guān)心、觀察來了解學(xué)生對音樂的理解程度和反應(yīng)，來引導(dǎo)學(xué)生有效的展開音樂學(xué)習(xí)。

素質(zhì)教育的推廣，能夠有效促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞各方面的全面發(fā)展。小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，在學(xué)習(xí)和生活中很容易產(chǎn)生模仿和崇拜的對象，而激勵性原則作為小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，營造了和諧良好的教學(xué)氛圍。古往今來，音樂歷史上誕生了無數(shù)偉大杰出的音樂人才，可以通過著名音樂人物的勵志故事來為學(xué)生提供“崇拜的對象

”，使學(xué)生在自己偶像、榜樣的力量的激勵下形成理想，并且為了理想不斷努力的堅定信念。在不斷提高教師的教學(xué)水平上，也充分激發(fā)了小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知。

結(jié)束語：在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想使小學(xué)音樂教學(xué)的成果不斷的提升和優(yōu)化，小學(xué)音樂教師就需要充分利用激勵性原則，從情感教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法多個方面出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，確保師生之間互助互愛、教學(xué)活動有質(zhì)有量順利完成的同時，也將小學(xué)音樂課堂豐富化，更加的吸引人、更加的豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕.淺析激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用田.科教文匯（中旬刊）.2012（03）：12-14.

[2]激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究田.青年文學(xué)家.2013（06）：23.