“主線教學(xué)—課題設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ)的課堂討論法在免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)

杜成鵑

摘 要：在教育體制的不斷改革下，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同，其教學(xué)方法有著一定的差別。針對(duì)目前免疫學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效果不好等問(wèn)題，可以在主線教學(xué)和課題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，采用課堂討論法來(lái)進(jìn)行免疫學(xué)教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐操作能力。本文結(jié)合課堂討論法的實(shí)際教學(xué)方法，對(duì)“主線教學(xué)-課題設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ)的課堂討論法在免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：主線教學(xué)；課題設(shè)計(jì)；課堂討論法；免疫學(xué)教學(xué)

免疫學(xué)是目前生命科學(xué)中的重要組成部分，在醫(yī)藥學(xué)和生物學(xué)領(lǐng)域有著重要的意義體現(xiàn)，作為生物學(xué)和醫(yī)藥學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)免疫學(xué)中知識(shí)的理解掌握程度直接決定了后續(xù)的微生物學(xué)習(xí)程度，但是就目前的情況來(lái)看，由于免疫學(xué)理論的獨(dú)立性較高，同時(shí)具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，其中知識(shí)的更新速度較快，在這樣的情況下，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同程度的厭學(xué)，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有著一定的聯(lián)系。這就需要在對(duì)教學(xué)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)的前提下，采用課堂討論法來(lái)對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行改變，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、“主線教學(xué)-課題設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ)的課堂討論法

（一）首先是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)主線進(jìn)行確定

在進(jìn)行免疫學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，首先需要確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際請(qǐng)款函，來(lái)對(duì)教學(xué)主線進(jìn)行確定，保證教材中的主要教學(xué)內(nèi)容，能夠圍繞著這樣的教學(xué)主線來(lái)進(jìn)行，再對(duì)教學(xué)主線進(jìn)行確定的過(guò)程中，需要注意的是其合理性和實(shí)用性。比如說(shuō)，在對(duì)基礎(chǔ)免疫學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其核心內(nèi)容是抗原和集體免疫系統(tǒng)雙方的相互作用，在對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解的情況下，就可以形成這樣的教學(xué)主線：抗原—免疫應(yīng)答—細(xì)胞免疫應(yīng)答，這是一條大概的教學(xué)主線，在其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，又能夠涉及其它各個(gè)方面的知識(shí)，通過(guò)對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)之間的貫穿和樹(shù)立，能夠突出免疫學(xué)的重點(diǎn)，在這樣的過(guò)程中，還能夠提供相應(yīng)的資料，來(lái)使學(xué)生對(duì)此知識(shí)的更新程度進(jìn)行了解。

（二）結(jié)合教學(xué)主線來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題

在對(duì)教學(xué)主線進(jìn)行確定之后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)情況和課下反映情況，對(duì)課程進(jìn)行合理安排，并且在對(duì)教學(xué)主線進(jìn)行講解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，比如在對(duì)免疫器官進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以通過(guò)身邊的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考感染時(shí)淋巴結(jié)出現(xiàn)腫大情況的原因，另外在對(duì)抗體進(jìn)行講解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抗體和抗原之間的關(guān)系進(jìn)行思考。在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)許多將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，教師可以根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的篩選，保留具有討論意義的問(wèn)題，然后進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，這些問(wèn)題的解決方法多種多樣，其中主要包括自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，討論解決問(wèn)題和教師解答等。

（三）根據(jù)課題設(shè)計(jì)，安排課堂討論

教師可以根據(jù)免疫學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容或者學(xué)生提出的主要問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的課題設(shè)計(jì)，課題設(shè)計(jì)的思路主要強(qiáng)調(diào)了課外資料的查找和整理。在對(duì)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)整體之后，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。在進(jìn)行課題討論之前，相應(yīng)的小組需要對(duì)本組所要討論的課題進(jìn)行匯報(bào)，在進(jìn)行實(shí)際討論的過(guò)程中，教師的主要作用是對(duì)討論氣氛進(jìn)行引導(dǎo)，并且對(duì)各個(gè)小組之間的課題討論進(jìn)行聽(tīng)取和記錄，其中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀念進(jìn)行準(zhǔn)確充分的表達(dá)，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論，對(duì)于學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在討論結(jié)束之后，教師可以對(duì)其中具有實(shí)驗(yàn)意義的課題進(jìn)行篩選，并且設(shè)計(jì)并展開(kāi)合理的實(shí)驗(yàn)操作。在整個(gè)討論和實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)其中沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行講解，通過(guò)這樣的實(shí)踐理論相互結(jié)合，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，并且在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，加深對(duì)所討論內(nèi)容的理解程度。

二、“主線教學(xué)-課題設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ)的課堂討論法在免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)方法

為了了解課堂討論法在免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，需要在課程結(jié)束之后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主要方式體現(xiàn)在這樣兩個(gè)方面：首先是針對(duì)此次課程，來(lái)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，學(xué)生可以對(duì)其中的選項(xiàng)進(jìn)行勾選，在填寫(xiě)完成之后，采用無(wú)記名的形式來(lái)進(jìn)行回收，確?；厥章蕿?00%；另外一種方法是進(jìn)行理論考試，考試的命題和內(nèi)容必須保持一致，在考試完成之后進(jìn)行統(tǒng)一閱卷，以此來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。

（二）結(jié)果

首先是問(wèn)卷調(diào)查反饋，在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查之后，其整體評(píng)價(jià)結(jié)果較為良好，評(píng)價(jià)結(jié)果中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和促進(jìn)師生之間交流的占據(jù)了總評(píng)價(jià)人數(shù)的80%。對(duì)于考試成績(jī)來(lái)說(shuō)，在經(jīng)過(guò)此次教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)比對(duì)照班提高了5.48分。從整體上來(lái)看，采取“主線教學(xué)-課題設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ)的課堂討論法在免疫學(xué)教學(xué)中有著較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

免疫學(xué)的主要特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)難度，這就需要根據(jù)其實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)對(duì)教學(xué)主線進(jìn)行確定，對(duì)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，以此來(lái)提高整體的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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