德語教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用

王翔 李抒捷

摘 要：參與式教學(xué)法在德語教學(xué)中有重要意義。通過使用參與式教學(xué)法，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的趣味性，又能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。本文通過參與式教學(xué)法的部分教學(xué)實(shí)例展示，為參與式教學(xué)法的應(yīng)用及教學(xué)案例的設(shè)計提供一些思路。

關(guān)鍵詞：德語教學(xué)；參與式教學(xué)法；教學(xué)方法

在現(xiàn)代德語教學(xué)課堂中，教師越來越重視參與式教學(xué)法，也越來越多的嘗試運(yùn)用參與式教學(xué)法。但是在具體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，多數(shù)用到的只是小型的分組討論。本文列舉一些參與式教學(xué)法的實(shí)例，為參與式教學(xué)法的應(yīng)用提供一些思路。

一、高校學(xué)生德語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在外語學(xué)習(xí)中，中國學(xué)生長期以來比較重視訓(xùn)練語言知識，特別是語法和詞匯知識，為此，每天完成大量的重復(fù)性練習(xí)。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致很多學(xué)生的筆頭表達(dá)能力跟口頭表達(dá)能力不匹配。在需要開口交流的時候，感到非常困難。而且德語的口語表達(dá)，是一個難點(diǎn)。由于德語語法非常嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在口語中非常容易出現(xiàn)語法錯誤，導(dǎo)致上口難。現(xiàn)在很多德語教師也認(rèn)識到這個問題，在課堂中加入聽力練習(xí)和口語練習(xí)，來訓(xùn)練學(xué)生的交流能力。比如設(shè)計一些生活中的場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬。一般來講，學(xué)生通過模擬書本上的練習(xí)，背誦書本上的例句，都能較好地完成場景對話。但這些場景移到日常生活中，真正遇上德國人或者在國外學(xué)習(xí)生活時，卻不能像在模擬場景里那樣發(fā)揮自如。學(xué)生有時說不出來，有時不知道如何說。我認(rèn)為，這和教師的教學(xué)方法有一定的關(guān)系，教師可以在教學(xué)中更多更靈活的使用參與式教學(xué)法。因為參與式教學(xué)法能激活德語課堂，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與交流的能力。以下是運(yùn)用參與式教學(xué)法的一些教學(xué)實(shí)例。

二、參與式教學(xué)法的一些實(shí)例

正如上文所說，中國學(xué)生在德語學(xué)習(xí)中重視語法知識，而忽視了交流能力的鍛煉，所以建議教師在實(shí)際教學(xué)中更多的使用參與式教學(xué)法。參與式教學(xué)法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的趣味性；又可以提高學(xué)生的德語應(yīng)用能力。那參與式教學(xué)法如何跟課堂內(nèi)容結(jié)合使用呢？讓我們看一些教學(xué)實(shí)例。

（一）民意/問卷調(diào)查法

民意調(diào)查法/問卷調(diào)查法是指教師設(shè)計好調(diào)查問卷發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生相互提問并記錄答案，得到調(diào)查結(jié)果。期間學(xué)生可以在教室自由走動，尋找調(diào)查對象，對對象提問，并記錄要點(diǎn)，所有的交流都以德語進(jìn)行。例如：場景為學(xué)生剛剛到達(dá)德國，需要租住房屋。由于單獨(dú)租房太貴，需要找同伴一起合租。教師要求學(xué)生通過相互提問，找到與自己性格相合，生活習(xí)慣相符的合租伙伴。

在這個練習(xí)里，教師會發(fā)給每個學(xué)生一張紙條，上面寫著學(xué)生的生活習(xí)慣，例如：

學(xué)生一：

Du stehst sehr spaet auf—um 10 Uhr oder 11 Uhr.Und du gehst spaet zu Bett—um 1 Uhr oder 2 Uhr nachts.你早上10點(diǎn)或11點(diǎn)才起床，晚上1點(diǎn)或2點(diǎn)才睡。

Du hast viele Freunde，und du triffst sie oft.Du gibst oft Partys.你有很多朋友。你經(jīng)常舉辦聚會。

Du bist unordentlich und machst nicht oft sauber.你不愛整潔，不經(jīng)常打掃衛(wèi)生。

Du liebst Tiere，und du hast einen Hund.你很喜歡動物，還養(yǎng)了一只小狗。

學(xué)生二：

Du stehst sehr frueh auf—um 7 und gehst frueh zu Bett—um 10.你起床比較早，早上7點(diǎn)就起，睡得也早，晚上10點(diǎn)睡覺。

Du magst ein ruhiges Leben.Du liest Buecher und siehst nie fern.你喜歡安靜的生活，喜歡閱讀，從不看電視。

Du spielst oft Gitarre.你經(jīng)常彈吉他。

Du bist sehr ordentlich und machst jeden Tag sauber.你很愛干凈，每天都要打掃衛(wèi)生。

學(xué)生三：…

學(xué)生先根據(jù)紙條熟悉自己的生活習(xí)慣。學(xué)生準(zhǔn)備好以后，可以離開座位，在教室里自由走動，尋找交談的伙伴，記錄下他/她的答案。比如他們可以用德語問對方：“你一般什么時候起床？什么時候睡覺？你喜歡動物嗎？你多久打掃一次衛(wèi)生？”等等諸如此類的問題。教師此時應(yīng)該走到學(xué)生當(dāng)中去，旁聽他們的對話。如果基礎(chǔ)較差的學(xué)生遇到困難，可以在旁邊給予提示，鼓勵和幫助他完成練習(xí)。在此期間，教師還應(yīng)該注意控制課堂秩序，限制練習(xí)的時間，避免時間過長，學(xué)生談?wù)撆c教學(xué)無關(guān)的事情，課堂混亂。最后讓學(xué)生介紹，找到哪些合租伙伴。通過這樣的場景交流，學(xué)生不僅練習(xí)到相應(yīng)的句型，嘗試了解了其他人的生活習(xí)慣，也能感受到交流的樂趣。

（二）場景設(shè)計

場景設(shè)計是設(shè)計一種戲劇性的場景。讓學(xué)生根據(jù)場景，設(shè)計對話，再上臺進(jìn)行表演。下面是教學(xué)實(shí)例，老師分別把寫有以下兩個情景的紙條給同桌的學(xué)生：

Du bist gerade aus Amsterdam am Frankfurt Flughafen eingetroffen und wartest darauf，durch den Zoll zu gehen.Du schmuggelst Gold in deiner Aktentasche.Der Mann vor dir schaut staendig so komisch...

假設(shè)你剛剛到達(dá)法蘭克福機(jī)場，正在等待過海關(guān)。你的公文箱里是走私的黃金。你前面站著的有個男的，一直在盯著你的箱子看...

Du bist gerade aus Amsterdam am Frankfurt Flughafen eingetroffen.Der Mann hinter dir hat einen Aktenkoffer，der so aehnlich aussieht wie der，den du in Holland verloren hast.Koennte das vielleicht deiner Koffer sein？ Beginne ein Gespraech，versuche herauszufinden，ob es moeglich ist，einen Blick hineinzuwerfen.Auf der Innenseite des Deckels deines Aktenkoffers steht dein Name.

假設(shè)你剛剛到達(dá)法蘭克福機(jī)場。站在你后面的男人提著一只公文箱，和你之前在荷蘭丟失的那只很像。也許就是你的那只。請發(fā)起一個對話，設(shè)法讓他打開箱子，讓你看一眼里面。你的名字就在箱子的內(nèi)蓋上。

這樣的場景要求一個學(xué)生設(shè)法說服他的同桌打開箱子，以便確認(rèn)箱子的主人；而另一個學(xué)生則要不斷的拒絕，因為一旦打開，走私的違法行為就將敗露。教師給各組學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間后，可以請幾對學(xué)生上臺表演對話。通過這樣的場景練習(xí)，學(xué)生可以練習(xí)如何表達(dá)自己的請求和愿望，也可以了解如何合理地拒絕他人的請求。學(xué)習(xí)過程充滿了趣味性。

教師在分組的時候需要注意，把語言能力好的同學(xué)和語言能力較弱的同學(xué)合理搭配，這樣才能保證課堂對話有效的進(jìn)行。

三、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是反轉(zhuǎn)課堂的一種方法。項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自由選擇題目，以小組的方式收集信息，加以整理，最后以PPT的形式匯報。在這個過程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用語言知識，也要團(tuán)隊合作共同收集和整理信息。這不僅可以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力，也可以鍛煉團(tuán)隊合作能力。這也是德國大學(xué)課堂常用的方式。這種訓(xùn)練，對于學(xué)生以后走入德國大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，或者在工作崗位上的合作，都是非常有益的。

在具體實(shí)施的過程中，教師在選擇課題上要注意把握難易。既要從學(xué)生的興趣出發(fā)，又要和課堂教學(xué)相聯(lián)系。教師在分組的時候要注意，要盡量根據(jù)學(xué)生的語言程度分組，讓每組的水平相當(dāng)。在分組確定后，教師應(yīng)對學(xué)生的工作定期進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)，給予學(xué)生提示和幫助。并讓每個學(xué)生在參與合作的過程中，體會到自身的價值和交流合作的樂趣。

項目教學(xué)法的時間比較長一些，這里還有一些教師可以隨堂使用的小方法。比如分別給學(xué)生同一個主題的文章或者圖片，但學(xué)生各自得到的信息都不完整。學(xué)生必須通過相互問答，將缺失的信息補(bǔ)充完整。再比如分組競賽等。教師可以根據(jù)自己的課程安排，選擇合適的方法。

四、參與式教學(xué)實(shí)施過程中的注意事項

很多時候是學(xué)生以小組的形式參加參與式教學(xué)。因此教師要盡量避免學(xué)生因為語言水平差異，單獨(dú)、孤立地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該盡量讓同桌的學(xué)生在性格和語言水平上互補(bǔ)，并不定期地交換對話的伙伴，避免學(xué)生因語言水平的差異單獨(dú)學(xué)習(xí)。在每一次教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)對課堂進(jìn)行信息回饋。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果、作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評和建議。同時幫助學(xué)生總結(jié)。每堂課教師都必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計授課的內(nèi)容和互動的形式，并根據(jù)話題的難易、學(xué)生的背景知識、語言水平等靈活的調(diào)整。

在表達(dá)自己的意見和建議的時候，德中是有文化差異的。德國人比較直接，會直接表達(dá)自己的看法，在否定對方觀點(diǎn)的時候，也會直說。而中國人在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時候往往比較委婉，在產(chǎn)生觀點(diǎn)沖突時不會正面的反駁。所以，在課堂中，教師可以提醒學(xué)生適當(dāng)改變自己的說話方式，直接一點(diǎn)。提醒學(xué)生克服跨文化交際產(chǎn)生的差異，以期達(dá)到交流的效果。

總之，在德語課程的設(shè)計上，更多使用參與式教學(xué)模式，設(shè)計符合中國學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，才能改善學(xué)生的交流能力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，達(dá)到培養(yǎng)綜合性的外語人才的目的。

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（作者單位：云南大學(xué)國際學(xué)院）