“高參小”在小學(xué)體育特色建設(shè)中的作用

劉振宇

【摘要】所謂的“高參小”，即為了打破高校與小學(xué)“關(guān)門辦學(xué)”的高墻，利用高校在體育、美育等方面的專業(yè)素質(zhì)及社會的優(yōu)勢資源，參與小學(xué)辦學(xué)和發(fā)展。因小學(xué)的課程內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等與高校、社會有較大差異，如何盡快相互適應(yīng)、有效對接等方面還需要時間磨合。因此探索“高參小”模式在小學(xué)體育特色建設(shè)中的作用，可為高校、社會與小學(xué)融合方式提供參考，解決教育工作者在如何利用“高參小”內(nèi)涵幫助小學(xué)發(fā)展等問題上的困惑。

【關(guān)鍵詞】高參小體育特色發(fā)展作用

為了均衡區(qū)域教育發(fā)展，提升普通中小學(xué)辦學(xué)水平，北京市首先大膽嘗試新的教育模式，通過高校、社會力量參與小學(xué)體育美育等的工作，發(fā)揮高校、社會優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢，發(fā)展小學(xué)特色教育。通過“高參小”模式的開展，部分高校、藝術(shù)機構(gòu)、體育俱樂部等與小學(xué)結(jié)成“對子”，其在教學(xué)內(nèi)容的融合、教師的培訓(xùn)、課外活動開展、校園特色文化建設(shè)等方面卓有成效。但在“高參小”模式的開展過程中也出現(xiàn)一些問題，如何讓高校、社會力量與小學(xué)盡快相互適應(yīng)、有效對接，如何更好地擴展“高參小”模式的內(nèi)涵是擺在廣大教育工作者面前的難題。

因體育美育德育等課程接納程度高、形式靈活、易與高校內(nèi)容融合等特點，先在小學(xué)體育美育等方面采取“高參小”模式具有重要參考價值，可以為其他學(xué)科的逐漸融合提供理論支持。如今，“高參小”模式已經(jīng)在小學(xué)體育教育中取得一些成果，如何更好地利用高校體育資源來發(fā)展小學(xué)體育，探索“高參小” 在小學(xué)體育特色建設(shè)中的作用是十分必要的。[1]

一、協(xié)助體育校本課程開發(fā)

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，提出實行國家課程、地方課程及學(xué)校課程三級管理。校本課程的增設(shè)可以增強基礎(chǔ)教育活力，促進學(xué)校特色形成，但校本課程的建設(shè)需要高水平的理論研究支持，高校正好可以發(fā)揮這一優(yōu)勢。[2]我校因校園面積、師資力量、學(xué)生興趣等將籃球作為體育特色項目開展，但學(xué)校缺乏籃球?qū)ｍ椀捏w育老師，雖然體育老師盡力編寫籃球校本教材、做好籃球教學(xué)工作，但因為理論水平有限，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，籃球?qū)I(yè)素質(zhì)有限，所以限制了我?；@球特色項目的開展。為了更好地開展籃球教學(xué)工作，我校與高校及籃球俱樂部結(jié)成“對子”，高校每周派專業(yè)的籃球教師給各個年級學(xué)生上一節(jié)籃球課，籃球俱樂部在星期一、三、五下午籃球隊訓(xùn)練時間派專業(yè)的籃球教練對訓(xùn)練進行指導(dǎo)且學(xué)校不定時的聘請籃球?qū)I(yè)教授專家對小學(xué)體育教師進行籃球理論技能方面的培訓(xùn)，共同參與學(xué)?；@球校本課程的研發(fā)，研發(fā)了更符合學(xué)校開展的籃球課程。我校體育教師通過與專家的交流溝通，在教學(xué)能力方面得到長足進步，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，接觸了最先進的籃球理念，對籃球運動產(chǎn)生更濃厚興趣，籃球技能提升。高校、高水平俱樂部等的參與，為校本課程的開發(fā)提供了幫助，解決了小學(xué)教師理論素養(yǎng)匱乏、科研能力缺失的缺點，幫助小學(xué)更好地開展特色教育。

二、協(xié)助體育教師素養(yǎng)提升

新一輪的課程改革中，體育課程資源的開發(fā)和利用是廣大學(xué)校體育教師關(guān)注和研討的課題，合理開發(fā)和利用體育課程資源，是實施體育課程的有力保障，也是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。體育教師是體育課程實施的組織者和促進者，也是體育課程資源開發(fā)和研究者之一，但小學(xué)體育教師理論研究能力較差，學(xué)術(shù)水平一般，大部分不具備課程資源開發(fā)的能力，如何解決小學(xué)體育教師的理論學(xué)術(shù)能力欠缺的難題是擺在面前的難題。通過與高校結(jié)對，我校聘請具有高水平理論研究的專家教授，對相關(guān)教師進行培訓(xùn)，指導(dǎo)體育教師的教學(xué)設(shè)計、教案編寫、論文課題研究等，及時解決體育教師在教學(xué)過程中遇到的疑惑；在區(qū)組織的體育教研中，也經(jīng)常邀請具有較高理論研究水平的專家學(xué)者，將最新的理論研究成果分享給老師們，高校也邀請小學(xué)體育教師去觀摩高校體育教師的教學(xué)及對體育人才的培養(yǎng)，這些都為小學(xué)體育教師可以更好地開展體育特色教育，培養(yǎng)社會所需體育人才打下堅實的基礎(chǔ)。[3][4][5]

三、豐富小學(xué)體育教育門類

高校、高水平俱樂部有數(shù)量相當(dāng)?shù)母咚浇∶啦?、拉丁舞、定向越野、民族傳統(tǒng)體育等多個項目，并且相關(guān)的體育人才人才水平較高，將這些體育運動項目改進調(diào)整使其適合小學(xué)生的身體心理特點，引入到小學(xué)體育特色發(fā)展中，可以有效地豐富小學(xué)體育教育門類。在增加體育門類的基礎(chǔ)上也提高了體育教育水準，一些體育運動項目雖然開展的時間較短僅僅只有一個學(xué)期甚至辦個學(xué)期就取得了巨大的進步可以組織學(xué)生進行展演和競賽，并取得優(yōu)異成績，得到了廣大學(xué)生和家長的好評。在與合作的時間里，許多高校、俱樂部參與進來組織開展了許多豐富多彩的體育特色實踐活動，學(xué)校學(xué)生參與了校外參觀交流、高校體育課堂體驗等活動。家長和學(xué)生都感嘆，通過“高參小”模式，開闊了眼界、豐富了體驗。[6]

四、減輕運動設(shè)施設(shè)備陳舊短缺現(xiàn)象

越秀教育是廣州教育的標桿，但由于越秀區(qū)所在地理位置、經(jīng)濟發(fā)展水平等因素，導(dǎo)致越秀區(qū)的小學(xué)大部分運動場地面積較小、運動項目開展停滯，學(xué)校體育的發(fā)展得不到家長老師足夠的重視。

高校由于經(jīng)費充足、自主創(chuàng)收等原因，往往學(xué)校具有先進的體育運動場館、高科技新穎的運動器材設(shè)備，教化功能顯著的人文教育環(huán)境，在資料、場地、設(shè)施、環(huán)境等方面均可以為小學(xué)體育特色運動的實施與提高提供幫助。小學(xué)體育特色運動在開展過程中充分嘗試利用高校設(shè)施設(shè)備資源，既能解決小學(xué)運動場地短缺問題，也可以通過讓小學(xué)生與大學(xué)生共同進行體育運動訓(xùn)練，體驗大學(xué)生體育課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們對體育運動的喜愛及正確價值觀。[6][7]

雖然目前“高參小”模式已經(jīng)取得不錯的效果，但工作的開展也面臨一些問題。高校、社會力量與小學(xué)之間如何盡快磨合、相互適應(yīng)對接還需要較長一段時間磨合。另外一些體育工作者對如何發(fā)展“高參小”內(nèi)涵，大學(xué)如何更加有效地幫助小學(xué)體育發(fā)展，如何統(tǒng)一各校對于“高參小”認知程度， 尋找更加合理高效的工作方法思路等問題上還存在許多的疑惑。如何盡快解決這些問題，還需要廣大體育工作者共同的研究努力，為發(fā)展學(xué)校體育特色教育，培養(yǎng)健康快樂孩子貢獻力量。[1]

參考文獻

[1]新華網(wǎng)消息. 北京用“高參小”為小學(xué)辦學(xué)提供體育美育專業(yè)支持[J].云南教育，2015（3）.

[2] 陳緒峰. 中小學(xué)如何充分利用高校優(yōu)質(zhì)資源[J].北京教育，2015（2）.

[3]金逵，張建華.“高參小”快樂體操教學(xué)大綱及進度實施情況調(diào)研[R].學(xué)校體育分會，4328-4329.

[4]胡瑞士.基礎(chǔ)教育引進高校教育資源很有必要[J].105.

[5]張景華.北京鼓勵高校參與中小學(xué)教育[N]. 光明日報，2014.12（006）.

[6]馬露. 體育教師教育與基礎(chǔ)教育學(xué)校體育的分離與整合研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[7]種霞. 支持小學(xué)特色建設(shè)，探索基礎(chǔ)教育卓越師資培養(yǎng)規(guī)律[J].中國教師，2015.12（28-29）.